آموزشی

گزارش تخصصی علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس زبان و ادبیات فارسی بوسیله آموزشهای دانش آموز محور و – 20395

کد فایل 20395

عنوان فایل:گزارش تخصصی علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس زبان و ادبیات فارسی بوسیله آموزشهای دانش آموز محور و

توضیحات بیشتر:

گزارش تخصصی علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس زبان و ادبیات فارسی بوسیله آموزشهای دانش آموز محور و مدرسه با روش های خلاقانه

عنوان گزارش تخصصی :

علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس زبان و ادبیات فارسی بوسیله آموزشهای دانش آموز محور و مدرسه محور

مقدمه کوتاه

مدیریت مدرسه محور یا تصمیم گیری مشارکتی از ویژگی های بارز نظام های آموزشی در دهه اخیر به شمار می رود. این مهم، به ویژه در کشورهای پیشرفته جهان به دگرگونی های مهمی در روش های اداره و راهبری مراکز آموزشی و آموزشگاهی به وجود آورده است. آشنایی با این شیوه ها، رهبران آموزشی و آموزشگاهی را قادر می سازد تا تب رهبری سازمان خود را بسنجند و به عنوان قلب نمای علمی، حرکت خود را از برنامه روزی به برنامه ریزی تغییر داده، هم چنین به رفع ابهامات عملکردی بپردازند؛ در نتیجه اهداف و رسالت های مدارس را محقق سازند. مدرسه محوری به این امر اشاره دارد که در فرآیند تصمیم گیری جامع و فراگیر، همه اعضای گروه به طور برابر شرکت داشته باشند.

مشکلاتی که امروزه در دانش آموزان مقطع متوسطه اول در افت تحصیلیشان مشاهده می کنیم همگی به وسیله راهکار های مدرسه محور قابل حل هستند . همانطور که می دانیم، ادبیات فارسی درسی آسان قلمداد می شود كه هر دبیر غیر‌متخصص و كم سوادی می تواند از عهده ی تدریس آن برآید و چنان شد كه خود به خود و از آغاز نیز گروه كم سوادان به سوی رشته ی ادبیات كشیده شدند. اكنون نیز اگر به نحوه ی هدایت تحصیلی دانش آموزان گذری بیندازیم، متوجه این قضیه خواهیم شد . دانش آموزانی كه حتی رشته ی ادبیات را كسب نكرده اند نیز، با تشكیل كمیسیون خاص در ادارات آموزش و پرورش به سوی این رشته گسیل داده می شوند . رشته ای كه خود دانش آموز به رفتن و ادامه‌ی تحصیل در آن راغب نیست و حتی با توجه به سوابق موجود استعداد راه یابی بدان رشته را ندارد . این است حال و روز رشته ی ادبیات در این روزگار .به همین دلیل بنده در این طرح سعی بر این دارم که بوسیله راهکار های مدرسه محور درس ادبیات و زبان فارسی را در کلاسم جذاب نموده و به دانش آموزم دانش آموزان کمک کنم تا در رویارویی با مشکلات فرارویش در این درس موفق شود.

مفاهیم کلیدی:

گزارش تخصصی علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس زبان و ادبیات فارسی بوسیله آموزشهای دانش آموز محور و مدرسه با روش های خلاقانه,گزارش تخصصی ادبیات فارسی,روش های خلاقانه ,گزارش تخصصی با روش های خلاقانه,گزارش تخصصی راهنمایی,گزارش تخصصی دبیرستان,گزار,,,

گزارش تخصصی علاقمند کردن دانش آموزان به ادبیات فارسی و جلوگیری از افت تحصیلی – 20397

کد فایل 20397

عنوان فایل:گزارش تخصصی علاقمند کردن دانش آموزان به ادبیات فارسی و جلوگیری از افت تحصیلی

توضیحات بیشتر:

گزارش تخصصی دبیر ادبیات فارسی :

علاقمند کردن دانش آموزان به درس ادبیات فارسی و جلوگیری از افت تحصیلی آنها با روش های خلاقانه

فهرست مطالب

چکیده 4

مقدمه : ( بیان مساله ، سابقه موضوع ووضعیت ) 5

اهداف گزارش : 6

هدف اصلی.. 6

اهداف جزئی : 6

بررسی موانع نقاط قوت ونقاط ضعف تدریس ادبیات فارسی.. 7

اهداف کتب رشته ی زبان و ادبیات فارسی متوسطه. 7

بیان مسئله. 11

افت تحصیلی و راهکارهای مقابله با آن. 12

منظور از افت تحصیلی چیست؟. 12

خسارت‌های ناشی از افت‌ تحصیلی: 14

عوامل موثر بر افت تحصیلی: 15

ارزیابی وضع موجود. 18

الف- شاخص های کیفی وضع موجود : 18

با بررسی نتایج حاصل از آزمون ادبیّات فارسی دی ماه دریافتم : 18

ب – شاخص های کمی وضع موجود : 19

جدول شماره 1: جدول درصد فراوانی نتایج آزمون ادبیّات فارسی آذر ماه در سال تحصیلی 95-94. 19

مقایسه با شاخص… 20

انتخاب راه حل های جدید و اجرای آن. 20

1- پرسش و پاسخ گروهی.. 20

2- استفاده از رایانه. 21

3- استفاده از تصاویر. 21

4- خواندن مطالبی جذاب برای افزایش آگاهی.. 22

5- روش نمایشی.. 22

6- دست سازه های دانش آموزان. 22

توصیف وضع مطلوب.. 23

الف – شاخص های کیفی وضع مطلوب.. 23

ب- شاخص های کمی وضع مطلوب.. 23

موانع موجود در راه تحقق اهداف : 24

نقاط قوت کار : 24

نقاط ضعف : 24

گزارش نهایی و نتیجه گیری.. 25

پیشنهادات.. 25

منابع و مآخذ. 27
چکیده

من در این گزارش تخصصی روش هایی را برای علاقه مند سازی دانش آموزان مقطع متوسطه و هنرستان به این درس شیرین و پر محتوا را جهت جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان بررسی می کنم و راهبرد آن ها را مورد بحث قرار می دهم.

از آنجایی که می دانید در رویکردهای جدید تعلیم و تربیت عرضه ی اطّلاعات کافی نیست. بلکه روش تدریس دوسویه از اهمّیّت ویژه برخوردار است. نقش اصلی بر عهده ی دانش آموزان گذاشته می­شود که با مشارکت مستقیم خود به فرآیند یادگیری شکل می­دهند و شیوه های تفکّر کردن را تمرین می­کنند. که این عمل به صورت های مختلفی که در این پژوهش شرح داده شده است میسر می گردد.

در نتیجه ی این عمل گزارش تخصصی ، بسیاری از مشکلات و موانع پیشرفتی و علل بی انگیزگی دانش آموزان در درس ادبیّات فارسی را شناسایی و به بهبود آن ها پرداختم .

مفاهیم کلیدی:

گزارش تخصصی علاقمند کردن دانش آموزان به درس ادبیات فارسی و جلوگیری از افت تحصیلی آنها با روش های خلاقانه,گزارش تخصصی ادبیات فارسی,روش های خلاقانه ,گزارش تخصصی با روش های خلاقانه,گزارش تخصصی راهنمایی,گزارش تخصصی دبیرستان

گزارش تخصصی تقویت خلاقیت ادبی و پرورش ذوق هنری دانش آموزان دوره ی راهنمایی تحصیلی با روش های خلاقانه – 20396

کد فایل 20396

عنوان فایل:گزارش تخصصی تقویت خلاقیت ادبی و پرورش ذوق هنری دانش آموزان دوره ی راهنمایی تحصیلی با روش های خلاقانه

توضیحات بیشتر:

بسمه تعالی

گزارش تخصصی :

تقویت خلاقیت ادبی و پرورش ذوق هنری دانش آموزان دوره ی راهنمایی تحصیلی با روش های خلاقانه

چکیده

ضعف وکم کاری که دانش آموزان مقطع ………. درساعت انشا ونگارش ازخود نشان می دادند مرابرآنداشت که این مسئله رابه صورت موشکافانه ای ،مورد کنکاش و وبررسی قرار دهم واین کلاس ها رااز یک نواختی خارج سازم.همین امر باعث شده دست به تحقیق دامنه داری بزنم به همین خاطر برای شروع به صاحبان اصلی این درس که همان فراگیران می باشند ؛رجوع نمودم که با جوابهای خود کلید خیلی ازسوالهای من شدند،سعی کردم که ازنظرات دیگر همکارانم نیز بهره بگیرم.که بامساعدت مدیرآموزشگاه مقدور شد.همچنین طرح خودرا درانجمن اولیا ومربیان آموزشگاه ودرگروههای آموزشی منطقه نیز مطرح نمودم.که درآن جا چندتن ازهمکاران همراه وهم گام من شدند وقبول نمودند که مرایاریدهند تاشیوه های مختلف تدریس انشا رابه اجرا درآوردیم.نتایج حاصله بسیار مطلوب وحتی دربرخی موارد فراتر ازانتظار من بود وبعداز اجرا تاثیر شگرفی درکلاس های انشا به جا گذاشت.

مفاهیم کلیدی:

گزارش تخصصی تقویت خلاقیت ادبی و پرورش ذوق هنری دانش آموزان دوره ی راهنمایی تحصیلی با روش های خلاقانه,گزارش تخصصی ادبیات فارسی,روش های خلاقانه ,گزارش تخصصی با روش های خلاقانه,گزارش تخصصی راهنمایی,گزارش تخصصی دبیرستان

تحقیق رسالت آموزش و پرورش در شتاب علمی کشور – 20454

کد فایل 20454

عنوان فایل:تحقیق رسالت آموزش و پرورش در شتاب علمی کشور

توضیحات بیشتر:

تحقیق رسالت آموزش و پرورش در شتاب علمی کشور در حجم 20 صفحه و در قالب word و دارای منابع و با فهرست به شرح زیر:

بخشی از متن:
چکیده
تحقیق حاضر در پی آن است، تا با توجه به شرایط كنونی جهان، رسالت آموزش و پرورش را در شتاب رشد علم تا آنجا كه ممكن است معین نموده، راه كارهای مناسب این حركت را ارائه نماید به همین منظور، قبل از پرداختن به اصل موضوع و تعیین رسالت آموزش و پرورش، سعی نموده است مفاهیم و كلیدهایی كه در متن تحقیق ممكن است خواننده را دچار شبهه نماید، باز كرده، پیرامون آنها تا آنجا كه شرایط اجازه دهد مطالبی هرچند مختصر، ارائه دهد تا خواننده راحت تر به اصل موضوع پی ببرد، مفاهیمی همچون « علم چیست؟» و یا اینكه منظور از رشد علم چه می باشد؟ علم با تعاریف خاص و یا تعاریف و اصطلاحات عام مورد نظر است. كدامیك؟ تفاوت بین نظریه پردازی و طرح مسئله و رشد علم چه می‌باشد؟ آیا علم به اشخاص و محیطی خاص محدود می شود یا نه؟ موضوع بومی كردن علم چیست؟ آنگاه پس از اشاره ای مختصر و تفسیری تحلیلی به مقوله ها و مفاهیم فوق به سراغ بررسی موضوع اصلی شتافته و برای تعیین جایگاه واقعی آموزش و پرورش در شتاب رشد علم، ابتدا تاریخچه ای از وضعیت نظام آموزش و پرورش در ایران در دوران معاصر (دو قرن اخیر) را ارائه نموده تا از این طریق بستر اصلی برای فهم موضوع آماده گردد. در بررسی روند تكاملی نظام آموزش و پرورش در ایران به اهداف مورد توجه نظام آموزش و پرورش اشاره شده است زیرا حركت نظامهای آموزش و پرورش در جهت دسترسی به اهدافی است كه در هر دوره توسط سیاستگذاران فرهنگی هر كشوری متناسب با منافع ملی تدوین و اجرا می گردد. لذا پرداختن به این مسائل ضرورت بحث ما میباشد.


فهرست:
چکیده
مقدمه
علم یعنی چه؟
بومی كردن علم یعنی چه؟ آیا اصلاً موضوعیت دارد یا نه؟
رویکرد توصیفی
رویكرد كاركردی در ارتباط با بومی كردن علم
جایگاه آموزش و پرورش در بستر سازی رشد علم
نتیجه
یادداشتها و مآخذ

مفاهیم کلیدی:

رسالت آموزش و پرورش, شتاب علمی,بومی كردن علم یعنی چه؟ آیا اصلاً موضوعیت دارد یا نه؟,رویکرد توصیفی,رویكرد كاركردی در ارتباط با بومی كردن علم,جایگاه آموزش و پرورش در بستر سازی رشد علم ,تحقیق رسالت آموزش و پرورش در شتاب علمی کشور

پاورپوینت مهارت حل مسئله در کودکان چگونه است؟ (60 اسلاید) – 21677

کد فایل 21677

عنوان فایل:پاورپوینت مهارت حل مسئله در کودکان چگونه است؟ (60 اسلاید)

توضیحات بیشتر:

این سمینار در مورد مهارت حل مسئله در کودکان در 60 اسلاید می باشد.
پاورپوینت مهارت حل مسئله در کودکان چگونه است؟ (60 اسلاید)
نقش آفرینی اجتماعی کودک با استفاده از اسباب بازی ها

از آنجایی که بازی کودکان اغلب تخیلی و آزادنه است می­توان ویژگی آفرینندگی را که از رویکردهای حل مسأله است در آن مشاهده کرد .

بازی
هایی که در آنها وظایف نقش های مختلفی مثل پزشکی و خانه داری باز آفرینی
می شود بهترین نمونه از این بازی ها هستند که کودک را در مقابل ‘چگونه بازی
کردن ‘ قرار می دهد. در این بازی ها کودک برای تعامل با دوستان و هم بازی
های خود تشویق می شود و تمایل می یابد ضمن مسئولیت پذیری ، کارهای تازه ای
را با روش جدید به انجام رساند .

مسائل تک پاسخی ( مسایل همگرا )

یکی
از جنبه ­های آفرینندگی که بارها در پژوهش ­های کودکان مورد بررسی قرار
گرفته است ، توانایی پرداختن به مسائل تک پاسخی است . این مسایل که به
مسائل همگرا شهرت دارند، تنها یک پاسخ صحیح دارند. انواع پازل ها ( از دو
تکه تا هزار تکه آن ) نمونه خوبی از اسباب بازی های هم گرا هستند که ساخت
آنها نیازمند استفاده از قطعات خاصی برای هر تکه است . حل مسایل همگرا با
نحوه عملکرد کودکان در آزمون­های هوشی یا کلامی مرتبط است و تمرکز و دقت
کودک را در انتخاب گزینه و پاسخ درست افزایش می دهد.

مسایل چند پاسخی ( مسایل واگرا )

مسایل
چند پاسخی دارای چند پاسخ صحیح هستند و به مسایل واگرا شهرت دارند. انواع
لگو ها چون ساخت مشخصی را دنبال نمی کنند بهترین نمونه آشنا برای اسباب
بازی های واگرا هستند که با آنها یک خانه را به روش های مختلفی می توان
ساخت.

نتایج یک تحقیق نشان
داد، کودکانی که با اسباب بازی های واگرا مثل قطعات ساختمان­ سازی بازی
کرده اند، رویکرد حل مسأله آنها در بزرگسالی انعطاف­ پذیرتر از سایر
همسالان خود بوده است.

حل
مسائل « واگرا » اغلب با فرایندهای مربوط به آفرینندگی ارتباط دارد و به
خاطر پاسخ های درست زیادی که کودک به آنها دست می یابد خلاقیت و خودپنداره
مثبت کودک را به طور قابل توجهی افزایش می هد. بنابراین ضروری است با
استفاده از اسباب بازی های متنوع ، قابلیت های مختلف ذهن کودکان را برای
حل مساله درگیر کنیم.

افزایش اشتیاق کودکان برای حل مسائل

محققان روی تأثیر بازی بر توانایی حل مسائل توجه زیادی کرده ­اند.

برای مثال سیلوا در یکی از تحقیقات خود ، کودکان پیش دبستانی را به سه گروه تقسیم کرد .

به گروه اول اجازه داد تا قبل از درگیر شدن با هدف و آزمایش ، با وسایل حل مسأله به طور آزادانه بازی کنند .

گروه
دوم قبل از آنکه از آنها خواسته شود تا آزمایش را انجام دهند، حل مسأله را
توسط آزمایشگر مشاهده کردند. گروه سوم، گروه کنترلی بودند که به آنها نه
وسایل بازی داده شده بود تا آزادانه بازی کنند، نه حل مسأله را مشاهده کرده
بودند.

درنهایت، هم کودکانی که به آنها وسایل بازی داده شد تا
آزادانه بازی کنند و هم کودکانی که حل مسأله را مشاهده کرده بودند، در حل
مسأله موفق ­تر از گروه کنترل بودند.

بعلاوه گروه اول که به آنها
اجازه بازی با وسایل مختلف حل مسئله داده شده بود، برای حل مسأله مشتاق تر
از گروهی بودند که بعد از ارائه مسئله اجازه یافتند با وسایل موجود درگیر
شوند. بنابراین به نظر می رسد فراهم کردن محیط غنی از ابزار و اجازه دادن
به کشف کردن آنها تاثیر زیادی در افزایش گنجینه اطلاعاتی کودکان و حل ساده
تر مسائل دارد.

پیشنهادی برای والدین

مسئله کوچکی که توسط خود کودک حل شود قدرت محاسبات ذهنی و اعتماد بنفس او را افزایش می دهد

اما
برای آموزش و تقویت رویکردهای حل مسئله باید به این نکته توجه کنیم که
هدف ما تربیت فرزند مستقل ، آگاه و توانمندی است که از عهده مسائل خود
برآید. بنابراین والدین باید اجازه دهند کودکان خودشان در روند بازی مسائل
شان را حل کنند. حالا می خواهد این مسئله حل کردن یک پازل ساده چهار تکه ای
از فصل ها باشد یا ساختن یک هواپیمای مدل . چرا که مسئله کوچکی که به دست
خود کودکان حل و فصل شود تاثیر عمیقی روی عملکرد ذهنی آنها می گذارد.

روانشناسان
پیشنهاد می کنند، تنها در صورتی والدین باید برای حل مسئله کنار کودکشان
قرار بگیرند که آنها نتوانند به تنهایی مسئله ای را حل کنند. در این مواقع
همراهی، تشویق و راهنمایی غیر مستقیم والدین ضمن پیشگیری از ناکامی و
عصبانیت کودکان به آنها هویت مستقل و یکپارچه ای می بخشد و آنها را در
مقابل سخت ترین مسائل زندگی بیمه می کند.

مهارت
حل مسئله، بنیاد تمام زمینه‌های دانش مانند ریاضیات، علوم و هنر است. چه
کودک خردسالی که می‌خواهد بیابد لکه خیس فرش از چه چیزی ساخته شده و چه
دانشمندی که می‌خواهد درمانی برای سرطان کشف کند، هر دو یک فرایند یکسان
تفکر و حل مسئله را به کار می‌گیرند. از طریق یادگیری حل مسئله است که
کودکان مهارت‌های فکری‌شان را می‌سازند. همچنین آموزش مهارت حل مسئله به
کودکان باعث افزایش توانمندیهای عاطفی، اجتماعی، بدنی، زیباشناسی و اخلاقی
آن‌ها می‌شود.

فرزند شما با یادگیری مهارت حل مسئله، چه چیزی را کسب می‌کند؟

یادگیری مهارت حل مسئله به کودکان کمک می‌کند که:
خلاقیتشان افزایش یابد
توانمندی‌شان در ریاضیات بالا برود
اعتماد به نفسشان در انجام کارهایی که تا کنون نکرده‌اند زیاد شود
در رهبری توانمند شوند
چگونه مهارت حل مسئله را به فرزندتان آموزش می‌دهید؟
آموزش
مهارت حل مسئله از طریق روش آموزشی مبتنی بر کشف باید صورت بگیرد؛ یعنی
کودک بر اساس فرایند پرسشگری و کاویدن، یاد بگیرد. آموزش مهارت حل مسئله
شامل کمک به کودک دراین است که یاد بگیرد چگونه پاسخ معماها، پرسش‌ها، و
معظلاتی که در زندگی روزانه‌اش با آنها روبرو می‌شود را پیدا کند. این
یادگیری هم در تمرین‌های فردی و هم در تمرین‌های گروهی، محقق می‌شود.
پروژه‌های گروهی برای یادگیری انضباط و همکاری گروهی (کار تیمی) خیلی مهم
است.

۶ اقدام عملی برای آموزش مهارت حل مسئله:
کودکان باید در یک فرایند تکرار شونده و منظم، مهارت حل مسئله را یادبگیرند. برای این منظور، لازم است که اقدام‌های زیر صورت گیرد:

۱- فراهم کردن یک محیط حل مسئله

کودکتان
باید بداند که اشکالی ندارد اگر اشتباه کرد و به این خاطر تنبیه نشود. و
اینکه کودک متوجه شود که قضاوت‌ها و راه حل‌هایشان ارزشمند است؛ حال چه
درست باشند چه غلط. به خاطر داشته باشید که شما می‌خواهید تفکر حل مسئله را
تقویت کنید که نیازمند این است که تمامی گزینه‌های حل یک مسئله باید
استخراج شود. اگر کودکتان جواب به ظاهر بی ارتباطی داد، هرگز او را مسخر
نکنید و به او نخندید. کودک شما می‌خواهد که عقایدش شنیده شده و جدی گرفته
شود. اگر شما به راه حل‌های کودکتان توجه کرده و او را تشویق کنید که راه
حل‌های خلاقانه‌تر ارائه دهد، علاقه کودک به حل مسئله، افزایش می‌یابد.

۲- ایجاد زمان برای حل مسئله

فرایند
یافتن راه حل برای مسئله و آزمون راه حل در عمل، نیاز به زمان دارد. سعی و
خطا، یکی از بخش‌های حیاتی برای یادگیری مهارت حل مسئله است. زمانی را بر
اساس یک دوره منظم، مانند بعد از ظهرهای آخرهفته، کنار بگذارید تا به همراه
فرزندتان در یک فعالیت حل مسئله، مشغول شوید.

۳- فراهم کردن مکانی برای حل مسئله

آزمون
راه حل‌ها باید در محیطی ایمن انجام شود مانند چاله ماسه یا محوطه باغچه
که بتوانید همراه با کودکتان بازی کنید. چاله ماسه، جای خوبی است برای
ایجاد موقعیت‌هایی مانند حفر تونل و یا ساختن یک رمپ. اجازه دهید که
کودکتان از وسایلی که در اطرافش هستف استفاده کند. همچنین اگر بتوانید چند
کودک هم سن وسالش را نیز

مفاهیم کلیدی:

مهارت حل مسئله,مهارت در حل مسئله,آموزش مهارت حل مسئله,مهارت حل مسئله در کودکان,مهارت حل ,پاورپوینت مهارت حل مسئله در کودکان چگونه است؟ (60 اسلاید),روش های حل مسئله,چگونه در حل مسائل مهارت پیدا کن,مهارت حل مسئله,کودکان,مسائل کودکان,مهارت کو,,,

پاورپوینت نقش معلم در ایجاد احترام و تکریم (11 اسلاید) – 21682

کد فایل 21682

عنوان فایل:پاورپوینت نقش معلم در ایجاد احترام و تکریم (11 اسلاید)

توضیحات بیشتر:

پاورپوینت نقش معلم در ایجاد احترام و تکریم (11 اسلاید)

اِحتِرام احساسی مثبت از ارج نهادن و اعتنا به فرد است که فرد احترام‌گذارنده آن را سزاوار احترام می‌شمارد.
احترام به فرد از ارزش های انسانی و فطری می باشد. در واقع وقتی که به دیگرام احترام می گذاریم
به خودمان احترام گذاشته ایم.
احترام لزوما باید احترام متقابل باشد.

تأثير مدرسه و مربيان مدارس
مدرسه، مكاني است كه در آموزش احترام به كودك، نقشي مهم ايفا نموده و در رشد و تكامل شخصيت كودك تأثير انكار ناپذير دارد. تحقيقات نشان مي دهد كه شيوه برخورد و كلام مربي در تقويت احترام كودكان نسبت به بزرگسالان تاثير تعيين كننده اي دارد. لذا مدرسه نيز مي تواند همانند خانواده در ايجاد صفت احترام به ديگران و با رفع صفت ناپسند عدم احترام به ديگران، كودكان را ياري داده و آنان را در جهت خلق و خوي پسنديده احترام به بزرگ ترها تربيت نمايد.

روشهاى تقویت احترام در دانش آموزان توسط معلم
روش های متفاوتی برای تقویت احترام و تکریم در دانش آموزان وجود دارد که ما مختصرا توضیح خواهیم داد.

مفاهیم کلیدی:

پاورپوینت نقش معلم در ایجاد احترام و تکریم (11 اسلاید),پاورپوینت نقش معلم در ایجاد احترام و تکریم, نقش معلم در ایجاد احترام

پاورپوینت نقش معلم در توسعه فرهنگ عمومی (11 اسلاید) – 21681

کد فایل 21681

عنوان فایل:پاورپوینت نقش معلم در توسعه فرهنگ عمومی (11 اسلاید)

توضیحات بیشتر:

پاورپوینت نقش معلم در توسعه فرهنگ عمومی (11 اسلاید)
مقدمه:
انتقال ارزش های فرهنگی و اصول اخلاقی جامعه به کودکان و جوانان موجب پایدار ماندن و حفظ آن خواهد بود.
معلّم تنها فرد ذیصلاح و مؤثری است که می تواند بسیاری از ارزش های فرهنگی، اجتماعی و سنتی مورد احترام را به نسلی دیگر بشناساند و آن ها را مناسب اجتماع و در عین حال مترّقی بار آورد.

معلم باید:
به فرهنگی عمومی آشنایی کاملی داشته باشد.
پایبند به ارزش های فرهنگی و اجتماعی باشد.
فرهنگ عمومی جامعه خود را بشناسد و بتواند ضد فرهنگ ها را تشخیص دهد.
و در کل باید معلم در وهله اول خود الگوی فرهنگی جامعه باشد.

توسعه فرهنگ عمومی
توسعه فرهنگی نیازمند برنامه ریزی و سیاست گذاریی فرهنگی، پژوهش های ژرفی است که در این میان آموزش و پرورش نقش بسزایی دارد. در این راستا معلم با ارزش آفرینی خود، ژرف نگری خود می تواند ارزش های فرهنگی و فرهنگ عمومی به دانش آموزان انتقال دهد و درنتیجه فرهنگ عمومی را توسعه دهد.

مفاهیم کلیدی:

پاورپوینت نقش معلم در توسعه فرهنگ عمومی (11 اسلاید) ,پاورپوینت نقش معلم در توسعه فرهنگ عمومی,انتقال ارزش های فرهنگی و اصول اخلاقی جامعه ,توسعه فرهنگ عمومی

جزوه درس عربی 1 و 2 – 22048

کد فایل 22048

عنوان فایل:جزوه درس عربی 1 و 2

توضیحات بیشتر:

كلمه در زبان عربي به سه نوع تقسيم مي شود : 1- اسم 2- فعل 3- حرف
1ـ اسم : كلمه ايست كه داراي معني مي باشد اما زمان ندارد .
2ـ فعل : كلمه ايست كه داراي معني و زمان مي باشد .
3ـ حرف : كلمه ايست كه نه معني دارد و نه زمان بلكه براي مقاصد مختلف در بين اسم و فعل به كار مي رود.

« اسم »
اسم در عربي از نظر جنس و عدد تقسيماتي دارد .
1ـ مذكر : بر جنس نر دلالت مي كند .
اسم از نظر جنس :
2ـ مونث : برجنس ماده يا هر كلمه اي كه علامت مونث را داشته باشد .
1)ه : التلميذه ، المعلمه ، المدرسه
علائم مونث : 2)الف مقصوره ( ا – ي ) : كبري ، ليلي ، دنيا ، عليا
3) الف ممدوده : ( اء ) زهراء ، حمراء ، سوداء

نكته : در زبان عربي بعضي كلمات با وجود نداشتن علائم مونث ، مونث فرض مي شوند ، و به اين گونه كلمات « مونث معنوي » مي گويند كه عبارتند از :
ارض ، شمس ، نفس ، حرب ، بئر ، نار ، دار ، اسامي شهرها و كشورها و
اجزاي زوج بدن مانند عين ، يد ،‌رِجل ، اُذن و …
نكته : براي اسم هاي بالا فعل و ضمير ، اسم موصول و اسم اشاره و … بصورت « مفرد مونث » مي‌آيد.
1ـ مفرد
1ـ انِ : والدان ، جنتان ، بحران
اسم از نظر عدد 2ـ مثني
2ـ ينِ : والدين ،‌جنتين ،‌بحرين
1ـ مذكر سالم
3ـ جمع 2ـ مونث سالم
3ـ مكسّر ( تكسير )
1ـ ونَ : معلمون ، ظالمون ، صادقون ، منتصرون
جمع مذكر سالم :
2ـ ينَ : معلمينَ ، ظالمينَ ، صادقينَ ، منتصرينَ

جمع مونث سالم : «‌ ات » : تلميذات ،‌معلمات ، جنّات ،‌آيات
جمع مكسر ( تكسير ) : جمعي است كه علامت هاي مرسوم جمع را ندارد و به عبارتي جمع هاي بي قاعده هستند و راه يادگيري آن حفظ كردن آنها مي باشد : تجارب ، مدارس ، ابرار ، اصوات ، كُفّار ، سنين ، قرون .
دانش آموزان عزيز توجه داشته باشند كه ما در پايان جزوه جمع هاي مكسر موجود در كتابهاي درسي را خواهيم آورد و مي توانند از آن استفاده كنند .
نكته : بعضي از اسم ها در آخرشان علائمي نظير ان ، ين و ات دارند اما مثني يا جمع مذكر يا مونث نيستند بلكه جمع مكسر مي باشند مانند :
ابدان ، اديان ، مساكين ، جُدران ، اموات ، اصوات ، اوقات و ابيات

«‌مبحث فعل »
فعل : كلمه اي است كه بر انجام گرفتن كاري يا حالتي در زماني مشخص مانند : گذشته ، حال ، آينده دلالت مي‌كند .
انواع فعل : 1ـ ماضي 2ـ مضارع
1ـ فعل ماضي : فعلي است كه بر زمان گذشته دلالت مي كند و داراي 14 صيغه مي باشد . كه 6 صيغه آن غائب و 6 صيغه آن مخاطب و 2 صيغه آن متكلم مي باشد . مانند :

نمونة صرف فعل ماضي :

1ـ كَتَبَ 7ـ كَتَبْتَ
مذكر 2ـ كتبا مذكر 8ـ كَتبتما
3ـ كتبوا 9ـ كتبتم 13ـ كتْبتُ
غائب 4ـ كَتَبَتْ مخاطب 10ـ كتبتِ متكلم
مؤنث 5ـ كتبتا مؤنث 11ـ كتبتما 14ـ كتبنا
6ـ كتبْنَ 12ـ كتبتن

علائم فعل ماضي را مي توان بدين صورت آموخت :
1ـ ـ 4ـ تْ 7ـ تَ 10ـ تِ 13ـ تُ
2ـ ا 5ـ تا 8ـ تما 11ـ تما 14ـ نا
3ـ وا 6ـ نَ 9ـ تُمْ 12ـ تُنَّ

نكته : فعل ماضي هميشه با حرف (ما ) منفي مي شود اما فعل مضارع معمولا با (لا ) منفي مي‌شود.

2)فعل مضارع : كه بر زمان حال يا آينده دلالت مي كند و داراي 14 صيغه است . مانند :
1ـ يَكتُبُ 7ـ تَكتُبُ
مذكر 2ـ يكتبان مذكر 8ـ تكتبان
3ـ يكتبون 9ـ تكتبون 13ـ اَكتُبُ
غائب 4ـ تَكتُبُ مخاطب 10ـ تكتبينَ متكلم
مؤنث 5ـ تكتبان مؤنث 11ـ تكتبان 14ـ تَكتُبُ
6ـ يَكتُبْنَ 12ـ تكتبن

علائم فعل مضارع را مي توان بدين صورت آموخت :
1ـ يـ (ـُـ) 4ـ ت (ـُـ) 7ـ ت (ـُـ) 10ـ ت ين 13ـ ا (ـُـ)
2ـ يـ ان 5ـ ت ان 8ـ ت ان 11ـ ت ان 14ـ ن (ـُـ)
3ـ يـ ون 6ـ يـ ن 9ـ ت ون 12ـ ت ن

براي يادگيري صرف فعل هاي ماضي و مضارع مي توان فعل هاي زير را صرف كرد
جَلَسَ ، يَجْلِسُ / خَرَجَ ، يَخْرُجُ / نَصَرَ ، يَنصُرُ / عَلِمَ ، يَعلَمُ

نكته : از فعل مضارع مي توان فعل هاي امر ، نهي ، نفي و مستقبل را ساخت .

1)طريقه ساختن فعل امر مخاطب :
فعل امر مخاطب از 6 صيغه مضارع مخاطب ساخته مي شود بدين صورت كه :
1ـ حرف ( ت ) از اول مضارع حذف مي شود .
2ـ آخر مضارع مجزوم مي شود يعني ضمه آخر (ـُـ) ساكن و اگر نون داشته باشد حذف مي شود (بحز صيغه‌12‌) .
3ـ حال اگر اولين حرف باقي مانده ساكن باشد به اول فعل همزه ( ا ) اضافه مي كنيم و حركت همزه بر اساس حرف عين الفعل ( دومين حرف اصلي ) معين مي شود كه اگر عين الفعل « فتحه يا كسره » باشد به همزه « «كسره» مي دهيم و اگر ضمه باشد به همزه « ضمه » مي دهيم . مانند:
تَكْتُبُ اُكتُبْ تَجْعَلُ اِجعَلْ تَضْرِبُ اِضرِبْ
تَكْتُبان اُكتبا تَجْعَلان اِجعَلا تَضرِبان اِضرَبا
تَكتُبون اُكْتبوا تَجْعَلونَ اِجعَلوا تَضرِبون اِضرِبوا
تَكتُبين اُكتبي تَجعَلين اِجعلي تضربين اِضر

مفاهیم کلیدی:

جزوه, درس, عربی, 1, و, 2

صرف 50 فعل عربی – 22049

کد فایل 22049

عنوان فایل:صرف 50 فعل عربی

توضیحات بیشتر:

رديف فعل ماضي فعل ماضي منفي فعل مضارع فعل مضارع منفي فعل آينده فعل امر فعل نهي1 ذهب ما ذهب يذهب لا يذهب سيذهب ــــــ ــــــ2 خرجا ما خرجا يخرجان لا يخرجان سيخرجان ــــــ ــــــ3 فقدوا ما فقدوا يفقدون لا يفقدون سيفقدون ــــــ ــــــ4 وقفت ما وقفت توقف لا توقف ستوقف ــــــ ــــــ5 كسبتا ما كسبتا تكسبان لا تكسبان ستكسبان ــــــ ــــــ6 دفعن ما دفعن يدفعن لا يدفعن سيدفعن ــــــ ــــــ7 كتب ما كتبت تكتب لا تكتب ستكتب اكتب لا تكتب 8 نظرتما ما نظرتما تنظران لا تنظران ستنظران انظرا لا تنظرا 9 شكرتم ما شكرتم تشكرون لا تشكرون ستشكرون اشكروا لا تشكروا 10 رجعت ما رجعت ترجعين لا ترجعين سترجعين ارجعي لا ترجعي

مفاهیم کلیدی:

صرف, 50, فعل, عربی

پاورپوینت یادگیری الکترونیکی (17 اسلاید) – 22569

کد فایل 22569

عنوان فایل:پاورپوینت یادگیری الکترونیکی (17 اسلاید)

توضیحات بیشتر:

پاورپوینت یادگیری الکترونیکی (17 اسلاید)
یادگیری الکترونیکی چیست؟

امروزه با گسترش فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی، روش کسب و کار، فعالیت های روزمره، ارتباط با دیگران، دستیابی به اطلاعات و به طور کلی تمامی ارکان زندگی بشر دچار تحولی عظیم گشته است. یادگیری و کسب دانش نیز در این میان مستثنی نمانده است. هرچند بشر از دیرباز فناوری و ابزار را در خدمت آموزش و فراگیری اش بکار گرفته ولی شاید هیچگاه مانند امروز، آموزش و فراگیری با تحولات شگرفی که نشات گرفته از بکارگیری فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی مانند اینترنت، لوح فشرده و سیستم های چند رسانه ای می باشد، روبرو نگشته است

تعریف یادگیری الکترونیک
مفهومی است بیانگر بکارگیری فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در فرآیند آموزش. به عبارت دیگر محتوای دورۀ آموزشی با استفاده از انتقال متن، صدا و تصویر به فراگیر ارائه می شود تا با بهره گیری از ارتباط دو سویه بین فراگیران و اساتید یا بین خود فراگیران، برگزاری دوره های آموزشی در بالاترین سطح از هر مکان و در هر زمانی میسر می شود.
آموزش الکترونیکی به صورت دوره های همزمان یا غیر همزمان ارائه می شود.

مطالب دیگر:
مخاطبان آموزش آنلاین چه کسانی هستند ؟
ضرورت رویکرد به آموزش الکترونیکی 
به طور کلی از دلایل ضرورت رویکرد به آموزش الکترونیکی می توان به دو مورد زیر اشاره کرد:
 الف-دائمی شدن فرایند آموزش
ب-افزایش هزینه های جاری دوره های آموزشی رایج
مزایای آموزش الکترونیکی
آموزش همیشگی برای همه کس و در همه جا
صرفه جویی در هزینه ها
همکاری و تعامل
یادگیری بدون واهمه
قابلیت انتخاب سطوح مختلف
مزایای آموزش الکترونیکی از از دیدگاه مدیر
مزایای آموزش الکترونیکی ازدیدگاه استاد
مزایای آموزش الکترونیک از دیدگاه تولید کنندگان محتوای آموزشی
مزایای آموزش الکترونیکی از دیدگاه دانشجو

مفاهیم کلیدی:

پاورپوینت, یادگیری, الکترونیکی,پاورپوینت یادگیری الکترونیکی (17 اسلاید),یادگیری الکترونیکی چیست؟ ,مزایای آموزش الکترونیکی از از دیدگاه مدیر,مزایای آموزش الکترونیکی ازدیدگاه استاد,مزایای آموزش الکترونیک از دیدگاه تولید کنندگان محتوای آموزشی