گزارش

چرا حسابداري دولتي و گزارش مالي از يكديگر متفاوت بوده و بايستي با يكديگر فرق داشته باشند؟ – 20280

کد فایل 20280

عنوان فایل:چرا حسابداري دولتي و گزارش مالي از يكديگر متفاوت بوده و بايستي با يكديگر فرق داشته باشند؟

توضیحات بیشتر:

چرا حسابداري دولتي و گزارش مالي از يكديگر متفاوت بوده و بايستي با يكديگر فرق داشته باشند؟
مقدمه و دامنه
گاهگاهي اين سوال مطرح مي شود راجع به اينكه چرا حكومت هاي دولتي و محلي (كه از اين به بعد از آن به نام دولتي ياد مي شود) نمي توانند بسادگي يك گروه از استانداردهاي حسابداري مورد استفاده بنگاهها و موسسات اقتصادي را بكار ببرند. اين مقاله توضيح مي دهد چرا استانداردهاي جداگانه اي براي دولت ها مورد نياز است و بعضي از تفاوتهاي بين استانداردهاي دولتي و استانداردهاي بنگاهها و موسسات اقتصادي كه از استانداردهاي دولتي متداول در 20 سال گذشته استفاده كرده و توضيح مي دهد چرا فرايند تعيين استاندارد براي دولتها يك فرايند در حال پيشرفت است.
علاوه بر فراهم نمودن جزئيات بيشتر درباره سوالات مربوط به خلاصه اجرايي« اين مقاله همچنين چند ضميمه را ارائه مي دهد. ضميمه A يك بحث گسترده از تفاوتهاي محيطي بين دولتها و موسسات اقتصادي را ارائه مي دهد. ضميمه B مثالهاي استاندارد بيشتري را مطرح مي كند كه تفاوت بين دولتها و موسسات اقتصادي را به تصوير كشانده و با توجه به بحث نمونه هاي ارائه شده در اين مقاله گسترده مي كند. ضميمه C توسعه و پيشرفت استانداردهاي حسابداري دولتي را از ديدگاه تاريخي مورد توجه قرار مي دهد. ضميمه D يك فهرست مختصري از لغات فني مربوط به اصطلاحات حسابداري دولتي را ارائه مي دهد كه از صفحه 33 شروع مي شود و نيز اطلاعاتي را درباره اهميت حكومت هاي دولتي و محلي در ايالات متحده توضيح مي دهد. اصطلاحات تعريف شده در واژگان فني زماني كه براي اولين بار استفاده مي شود به صورت برجسته نوشته مي شوند.
دامنه اين مقاله محدود به مقايسه اهداف كلي دولت در برابر موسسات اقتصادي مي باشد. گاهي اوقات اين سوال مطرح مي شود كه چرا استانداردهاي حسابداري جداگانه براي سازمانهاي ديگر، از جمله سازمانهاي غير انتفاعي لازم مي باشد. اين مقاله نه از روش موجود تعيين استاندارد براي سازمان هاي خارج از بحث اين مقاله حمايت كرده و نه پيشنهاد مي كند كه استانداردهاي مربوط به چنين سازمانهايي بايستي جداگانه باشند.
علاوه بر اين حكومت ها در كشورهاي ديگر ممكن است خصوصيات متفاوتي نسبت به حكومت هاي ايالات متحده داشته باشد، بنابراين اين مقاله به تفاوت هاي بين المللي اشاره نمي كند.
چرا استانداردهاي حسابداري و گزارش مالي جداگانه اي براي دولت ها ضروري مي باشند؟
نيازهاي حسابداري و گزارش مالي به احتياجات استفاده كنندگان از گزارش هاي مالي تمركز دارد. شهروندان و نمايندگان منتخب آنها از قبيل مجلس قانونگذاري و سازمانهاي ناظر بعلاوه بستانكاران جز و ذينفعان اوليه اطلاعات در گزارش هاي مالي دولتي هستند. گزارش هاي مالي موسسات اقتصادي معمولا بوسيله بستانكاران و سرمايه گذاران و ناظران انها مورد استفاده قرار مي گيرند نه بوسيله يك نوع سرمايه دار مثل شهروندان يا نمايندگان منتخب آنها نيازهاي شهروندان و سازمانهاي ناظر بر مسئوليت منابع واگذار شده به دولت تاكيد مي كند و نيازهاي سرمايه گذاران منصف بر اطلاعات ضروري براي سرمايه گذاري منطقي، اعتبار و تصميمات مشابه تاكيد مي كند

مفاهیم کلیدی:

چرا, حسابداري, دولتي, و, گزارش, مالي, از, يكديگر, متفاوت, بوده, و, بايستي, با, يكديگر, فرق, داشته, باشند؟

گزارش کارورزی (3) سه دانشگاه فرهنگیان – طبق سرفصل های دانشگاه فرهنگیان – 21650

کد فایل 21650

عنوان فایل:گزارش کارورزی (3) سه دانشگاه فرهنگیان – طبق سرفصل های دانشگاه فرهنگیان

توضیحات بیشتر:

گزارش کارورزی (3) سه دانشگاه فرهنگیان – طبق سرفصل های دانشگاه فرهنگیان
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول کنش پژوهی
بخش اول و دوم
بخش سوم
فصل دوم کنش پژوهی
طرح درس شماره ی یک.
طرح درس شماره ی دو..
طرح درس شمار ه ی سه.
فصل سوم کنش پژوهی
اضطراب ریاضی
تجزیه و تحلیل وتفسیر داده ها
یافته های علمی
نشانه های استرس
نظریات روان شناختی
انتخاب راه جدید موقتی
 اجرای راه حل ونظارت برآن
ارزشیابی تاثیر اقدام جدید وتعیین آن
پیشنهادات 
منابع ومآخذ 

مفاهیم کلیدی:

گزارش, کارورزی,گزارش کارورزی (3) سه دانشگاه فرهنگیان , طبق سرفصل های دانشگاه فرهنگیان,فصل دوم کنش پژوهی,طرح درس شماره ی یک,,طرح درس شماره ی دو,,,طرح درس شمار ه ی سه,نمونه گزارش کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان,فصل سوم کنش پژوهی,اضطراب ریاضی,ف

مقاله گزارش و افشاء كنندگان گزارش – 21761

کد فایل 21761

عنوان فایل:مقاله گزارش و افشاء كنندگان گزارش

توضیحات بیشتر:

گزارش و افشاء كنندگان گزارش:
گزارش هاي حسابرسي ممكن است تفسير كند انواعي از فرمت ها و سبك ها را هنگام انجام حسابرسي هزينه هاي غيرمستقيم حسابرس بايد تهيه كند گزارشي از صورت وضعيت هزينه هاي غيرمستقيم و يك گزارش از كنترل هاي داخلي. مثالهاي ارائه شده بعدي اين گزارشهايي كه ما سفارش مي كنيم براي استفاده بوسيله بخش حسابرسان انتقال حكومت و شركت هاي حسابداري عمومي در هنگام انجام حسابرسي هاي هزينه هاي غيرمستقيم شركت هاي مشاوره اي مهندسي.
انجمن آمريكايي اصلي حكومتي و ادارات انتقالي (AASHTO) كميته حسابرسي و كنسول آمريكايي شركت هاي مهندسي (AcEc) كميته انتقال تهيه كرده‏اند و تصويب شده‏اند براي استفاده بعدي نرخ هزينه هاي غيرمستقيم قالب هاي گزارشي حسابرسي را براي شركت هاي كنسولگري مهندسي شكل استفاده اين قالب گزارشي بوسيله حكومت اصلي و حسابرسان بخش انتقالي و شركت‏هاي حسابداري عمومي بصورت گسترده اي زياد خواهد كرد فهم و مطلوبيت اين گزارش ها را هنگامي كه توزيع مي‏شوند براي شركت هاي كنسول‏گري و فدرال، دولت و نمايندگان محلي كه قرارداد ميكند براي خدمات حرفه‏اي آنها. آن مهم است براي حسابرسان براي فهميدن اينكه هر هزينه غيرمستقيم حسابرسي بايد كاهش يابد مطابق با استانداردهاي قبول شده حسابرسي عمومي و استانداردهاي حسابرسي مالي در ادامه با استانداردهاي حسابرسي دولتي منتشر شده بوسيله mptroblcr عمومي ايالات متحده آمريكا همچنين برنامه هزينه هاي غيرمستقيم بايد تهيه شود مطابق با اصول تشريح شده حسابداري در قسمت 31 قوانين نگهداري مركزي.
گزارش همراه با برنامه هزينه هاي غيرمستقيم:
گزارش حسابرسان مستقل در برنامه هزينه هاي غير مستقيم (هيات هدايت كنندگان «روساي» شركت) ما حسابرسي كرده ايم برنامه هزينه هاي غيرمستقيم را براي با سال مدل پايان يافته در 31 دسامبر 1999. اين وضعيت مسئوليت مديريت شركت است. مسئوليت ما براي فهم يك عقيده روي اين وضعيت اساسي شده حسابرسي ما است. ما كاهش داديم حسابرسي مان را مطابق با استانداردهاي مورد قبول حسابرسي عمومي و استانداردهاي حسابرسي مالي در ادامه با استانداردهاي حسابداري دولتي منتشر شده بوسيله comptroller عمومي ايالات متحده آمريكا. اين استانداردها نياز به اين دارد كه ما برنامه ريزي كنيم و انجام دهيم حسابرسي را براي بدست آوردن اطمينان قابل دليل درباره اينكه آيا صورت وضعيت آزاد از اشتباهات كالا است. يك حسابرسي شامل بهترين همراه با اصول ست مدرك مقادير گزارش و افشاء كنندگان در برنامه هزينه هاي غيرمستقيم است. يك حسابرسي همچنين شامل ارزيابي اصول حسابداري مورد استفاده و تخمين هاي مهم ساخته شده بوسيله مديريت مي‏باشد. بروي هم رفته ارزيابي به خوبي ارائه صورت وضعيت هاست. ما عقيده داريم كه حسابرسي ما ارائه ميدهد يك اصول قابل دليل براي عقيده ما.

مفاهیم کلیدی:

مقاله, گزارش, و, افشاء, كنندگان, گزارش

گزارش اردوي علمي زمين شناسي – 22091

کد فایل 22091

عنوان فایل:گزارش اردوي علمي زمين شناسي

توضیحات بیشتر:

گزارش اردوي علمي زمين شناسي

شرح بازديد :
سفر علمي خود را در ساعت 7:45 از مقابل درب دانشكده آغاز كرديم .
در ابتدا اين سفر با دستگاهي به نام كمپاس آشنا شديم . كمپاس وسيله اي است كه بوسيلة آن امتداد و مقدار شيب يك لايه را مي توان تعيين كرد . (شيب : زاويه اي است كه هر خطي در صفحه با تصوير خودش در افق تشكيل مي دهد كه به زاويه اي كه بين خط بزرگترين شيب در صفحه با تصوير خودش در افق تشكيل مي شود شيب حقيقي مي گويند .
امتداد : زاويه اي است كه فصل مشترك يك لايه با يك صفحه ي فرضي افقي نسبت به شمال مي سازد . طرفي از عقربه كه سيم پيچيده شده است جنوب و طرف مقابل آن شمال را مشخص مي كند . از تراز كردي براي تعيين امتداد و از تراز استوانه‌اي (لوبيايي) براي تعيين شيب استفاده مي كنيم . براي تعيين مقدار شيب كمپاس را باز كرده لبه‌آنرا برسطح لايه بندي قرار داده توسط دكمه كنترلي كه پشت كمپاس قرار داد تراز استوانه اي (لوبيايي) را تنظيم كرده و از روي نقطه سفيدي كه در قسمت جلوي تراز لوبيايي وجود دارد و بر روي يكي از اعداد درجه بندي شده قرار دارد ، مقدار شيب را مي خوانيم . براي تعيين امتداد ابتدا كمپاس را به صورت كاملاً افقي قرار داده تا تراز كروي تنظيم شود . سپس توسط دكمه اي كه روي كمباس قرار داد آنرا قفل مي كنيم و بعد امتداد را از روي عقربه نسبت به امتداد شمال جنوب مي خوانيم .
در مسير رفتن به خمين از مقابل كوههاي منطقه گردو عبور كرديم كه به صورت لايه لايه و متورق بودند كه به آنها شيل شيستي گويند . در ساعت 8:15 در همان مسير پياده شديم و نمونه اي شيل برداشتيم . اكثر شيل هاي موجود در اين منطقه هوازده شده بودند . شيل ها ازگروه سنگ هاي دگرگون شد

مفاهیم کلیدی:

گزارش, اردوي, علمي, زمين, شناسي

گزارش كارآموزش حسابداري بيمارستان – 22080

کد فایل 22080

عنوان فایل:گزارش كارآموزش حسابداري بيمارستان

توضیحات بیشتر:

گزارش كارآموزش حسابداري
بيمارستان شهيد رجايي كرج 
فهرست
عنوان صفحه
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………… 3
تشكر………………………………………………………………………………………………………………….4
فصل اول…………………………………………………………………………………………………………..7
تاريخچه……………………………………………………………………………………………………………..8
بخش ها………………………………………………………………………………………………………………9
كلينيك هاي تخصصي………………………………………………………………………………………….11
شركتها و سازمانهاي طرف قرارداد با بيمارستان………………………………………………………..12
نيروي انساني……………………………………………………………………………………………………..13
چارت سازماني……………………………………………………………………………………………………14
شرح وظايف امور مالي………………………………………………………………………………………..15
شرح وظايف امور اداري……………………………………………………………………………………….18
فصل دوم:………………………………………………………………………………………………………..20
بخش اول : اصول حسابداري…………………………………………………………………………………21
مراحل به بارآمدن هزينه………………………………………………………………………………………21
تنظيم اسناد حسابداري…………………………………………………………………………………………23
نمونه سند هزينه فرم 1………………………………………………………………………………………..24
توضيحات سند هزينه فرم2…………………………………………………………………………………..25
نمونه مثال هاي سند هزينه……………………………………………………………………………………26
توضيحات…………………………………………………………………………………………………………34
نمونه مثال هاي روكش سند…………………………………………………………………………………35

ثبت دفتر روزنا مه………………………………………………………………………………………………43
انتقال به دفاتر كل ………………………………………………………………………………………………47
بخش دوم: طرح كارانه ي پزشكان…………………………………………………………………………57
طرح كارانه ي پزشكان………………………………………………………………………………………..57
نمونه مثالي از طرح كارانه……………………………………………………………………………………59
توضيحات طرح…………………………………………………………………………………………………..63
بخش سوم: حقوق و دستمزد……………………………………………………………………………………69
توضيحات حكم كارگزيني……………………………………………………………………………………..69
نمونه مثال هايي از حقوق و دستمزد………………………………………………………………………..70
فصل سوم ………………………………………………………………………………………………………..77
نمونه ي كلي يك سند هزينه ………………………………………………………………………………..78
سند حسابداري مربوط به سند صفحه ي 31……………………………………………………………..79
سند حسابداري طرح كارانه ي پزشكان در مهر 84 مربوط به مثال صفحه 59 ………………..80
سند حسابداري پرداخت حقوق پرسنل در آبان 1385…………………………………………………..82
ضمايم

تاريخچه:

بيمارستان شهيد محمد علي ‌رجايي با اهدا‌‌ي زمين وبنا توسط مرحوم يدالله دهستاني وبا مالكيت دولتي از سال 1345درحصارك كرج به صورت درمانگاه شروع به كارنموده است. از سال 1361 با دايرنمودن بخش داخلي و اورژانس با تعداد 100 تخت به فعاليت خود ادامه داده است ، زير بناي بيمارستان در ابتدا ،1374 متر مربع بوده ، كه با گسترش فضاي فيزيكي‌در سالهاي 66 و 77 هم اكنون مساحت كل زمين بيمارستان 7750 متر مربع و زير بناي 6000 متر مربع ميباشد.
درحال حاضر با ايجاد تمهيداتي پروژه هاي سي تي اسكن ،گاما اسكن ( پزشكي هسته‌اي ) جراحي قلب بازوآنژيوگرافي وفيزيوتراپي‌درحال راه اندازي مي باشدكه با مساعدت افراد خيردرقالب شركتهاي خاور ميانه و… صورت خواهد گرفت .

بخش ها:

بيمارستان شهيد رجايي با 192 تخت مصوب و 133 تخت فعال داراي بخش هاي داخلي زنان و مردان (داخلي عفوني و داخلي مغز و اعصاب ) ، بخش هاي ويژه ( سي تي يووپست سي سي يو و آي سي يو ) بخش دياليز و بخش فوريت هاي پزشكي بوده و آماده ي ارائه ي خدمات به مراجعين محترم مي باشد .

بخش هاي داخلي :

بخش هاي داخلي زنان و مردان با داشتن 62 تخت فعال دردوبخش مجزا با به‌كارگيري متخصصين سرشناس وخوشنام درگرايش هاي داخلي ، عفوني‌، داخلي مغزواعصاب ، راديولوژي ، گوارش ، نفرولوژي، وپرستاران ما‌هرو ورزيده باداشتن امكانات وتجهيزات پزشكي وغيرپزشكي به مراجعين سرويس دهي نموده وبه منظور بهبودكيفي وضعيت ساختماني وتجهيزاتي به صورت‌روزانه ، ماهيانه و ساليانه تحت نظارت وبازرسي سوپروايزران بيمارستان بوده است وطبق برنامه ريزي واجراي مناسب صورت مي گيرد .

بخش هاي سي سي يوو پست سي سي يو :

بيمارستان شهيد رجايي با داشتن‌دو بخش سي سي يو و دو بخش پست سي سي يو واتاق پيسينگ به‌عنوان بزرگترين بلوك غرب استان تهران پذيراي بيماران عزيز بوده و با به كارگيري پزشكان وپرستاران دلسوزوآخرين دستاورهاي‌ تجهيزات پزشكي‌درراستاي ارائه ي خدمات مربوط فعاليت مي كند .

بخش آي سي يو:

بيمارستان شهيد رجايي در سطح شهرستان كرج به عنوان تنها مركز درماني داراي بخش آي سي يو داخلي مي باشد.

بخش دياليز :

اين بخش با به كارگيري پزشك فوق تخصص نفرولوژي و پرستاران آموزش ديده در قالب چهار شيفت كاري درتمام ايام هفته نسبت به ارائه ي سرويس به بيماران دياليزي اقدام مي نمايند.

بخش فوريت هاي پزشكي :

بخش فوريتهاي پزشكي با داشتن 18 تخت فعال درقالب اتاق هاي احياء قلبي، ريوي، تحت نظر، نوار قلب ،تزريقات وداروخانه ي اورژانس به صورت شبانه‌روزي فعال بوده و با به‌كارگيري پزشكان عمومي به ارائه‌ي خدمات درماني به بيماران مبادرت مي ورزد .

مفاهیم کلیدی:

گزارش, كارآموزش, حسابداري, بيمارستان

گزارش تحقيق تكنولوژي ، توسعه ، آموزش هيئت علمي – 22102

کد فایل 22102

عنوان فایل:گزارش تحقيق تكنولوژي ، توسعه ، آموزش هيئت علمي

توضیحات بیشتر:

گزارش تحقيق تكنولوژي ، توسعه ، آموزش هيئت علمي
خلاصه اجرايي
هدف ، هدف از اين تحقيق تعيين كردن نگرش هاي هيئت علمي نيازها و تجربيات تكولوژيهاي اموزشي ، وسايل كلاس درس ، سرويس هاي پيشرفت حرفه اي و سيستم مديريت دوره ، تخته سياه بود .
طراحي اين تحقيق با 15 سال ، محاسبه كلي ف روشهاي اموزش و رضايت از تكنولوژي دانشگاه را بيان كرد . اين تحقيق فقط از طريق ايميل به هيئت علمي تمام وقت در پاييز 2005 با 44 % ميزان پاسخ و به هيئت علمي پاره وقت در بهار 2006 با 29 % ميزان پاسخ ارسال شد .

يافته هاي كليدي
موضوعات مثبت
اعضاي هيئت علمي تمام وقت و پاره وقت قصد اموزش و ادامه استفاده از تكنولوژيهاي اموزشي در تدريس علارغم موانع شخصي و نهادي سطح مهارت ، زمان ، بودجه ، پوستيژ يا اعتبار نسبت به استخدام رسمي و تشويق را دارند.
اعضاي هيئت علمي پاره وقت علاقمند به اموزش تخته سياه پيشنهاد شده در دانشگاه هاي منطقه هستند

موضوعات نيازها
هيئت علمي علاقه و برخورداري اش از پيشرفت حرفه اي و بهترين روشهاي توليد و مشمول پيشرفت صفحه وب ، جلسات بحث اينترنتي ، تحقيق تكنولوژي و چند رسانه اي برنامه آموزشي شان را بيان كرده است .
‍CTL مخالفت پيشنهاد كارگاه هايي براي پيشرفت حرفه اي است كه زمان و سطح نياز آموزشي را براي هيئت علمي براورد مي كنند.
كمك ادارات علمي براي اضافه كردن تكنولوژي به تدريس و زمان جهت ايجاد روشهاي جديد
يك اقدام غير از Powerpoint جايگزين شده سخنراني ( كنوانس ) مثلا استفاده بانعي از نرم افزار
اموزش فردي براي منضبط كردن تكنولوژيهاي علمي ويژه با سطوح مختلف مهارت پيشنهاد شده توسط CTL لازم است .

توصيه هاي عملي
هيئت علمي پاره وقت نگراني خود را از نداشتن كارتهاي هوشمند در دانشگاه هاي منطقه بيان كرده است
به هر حال در پايان اين گزارش RCA نياز تهيه يك كارت هوشمند براي هر كلاس درس در محلهاي محوطه دانشگاه منطقه را بيان كرده است .
نصب كلاسهاي درس هوشمند توسط ‍CTL و OIT را ادامه دهيد تا 100 % فضاهاي تكميل شوند اين هدف در پاييز 2007 انجام مي شود استاندارد سازي و ساده كردن دستگاه را در پاسخ به واكنش هيئت علمي و پيروي از ADA ادامه دهيد.
CTL بطور تنگاتنگ و گروهي با دفتر Provost دفتر تكنولوژي اطلاعات و كميته تكنولوژي هيئت علمي به كمك كتابخانه كپي رايت و كميته هاي ارزيابي براي ارائه يك برنامه استراتژيك براي تكنولوژي اموزشي در ULV در طول 2006 – 2010 كار خواهد كرد .
تحقيق دانشجوي متاسب برابر را براي تنظيم برنامه هاي تكنولوژي علمي با نيازهاي يادگيري دانشجو تهيه كنيد . تحقيق شخصي ويژه القاء تكنولوژي در جامعه يادگيري ULV را ادامه دهيد.

هدف
هدف از اين تحقيق تعيين كردن نگرشها نياز ها هيئت علمي و تجربيات تكنولوژيهاي اموزشي وسال كلاس درس سرويس هاي پيشرفت حرفه اي و سيستم مديريت دوره و تخته سياه است .

روش
15 سال از اين تحقيق انتخاب شدند و از مقياس هاي فعلي تغيير داده شدند . اين تحقيق فقط از طريق ايميل به هيئت علمي تمام وقت در پاييز 2005 و به هيئت علمي پاره وقت در بهار 2006 ارسال شد . پاسخ دهنده ها :
84 نفر از هيئت علمي تمام وقت پاسخ دارند ، (44 % ) از كل 189 نفر شناسايي شده
189 نفر از هيئت علمي پاره وقت پاسخ دادند ، ( 29% ) 464 نفر از كل نفر شناسايي شده
اكثر پاسخ دهندگان هيئت علمي تمام وقت ، استاديار و استاد كامل بودند
اكثر پاسخ

مفاهیم کلیدی:

گزارش, تحقيق, تكنولوژي, ,, توسعه, ,, آموزش, هيئت, علمي

گزارش کارورزی چهار (4) دانشگاه فرهنگیان – 22450

کد فایل 22450

عنوان فایل:گزارش کارورزی چهار (4) دانشگاه فرهنگیان

توضیحات بیشتر:

چکیده
ریاضیات بیش از هر موضوع دیگری در دانش آموزان اضطراب و مقاومت ایجاد می کند . اگر با اضطراب ریاضی مقابله نکنیم به یک مانع دائمی تبدیل می شود . نگرش فرد نسبت به ریاضیات بر روی مدت زمان استفاده ی او از ریاضی ، تمایل وی به دنبال کردن ریاضیات پیشرفته و حتی انتخاب مسیر شغلی فرد در آینده تأ ثیر دارد . والدین و معلمان باید از طریق همکاری با هم ، میزان اعتماد دانش آموزان را افزایش دهند.
امروزه جامعه بیش از هر زمان دیگری به ریاضیات نیاز دارد . از طریق توجه بیش تر به ریاضی می توان اضطراب ریاضی را کاهش داد . بنابراین معلمان باید شیوه های آموزشی سنتی را مورد ارزیابی مجدد قرار دهند ، زیرا اغلب آن ها با روش ها و مهارت های یادگیری مفید دانش آموزان مطابقت ندارد . شیوه های گوناگون تدریس باید مورد استفاده قرار گیرند . والدین هم باید نقشی فعال در تشویق فرزندانشان به کاربرد ریاضی در زندگی روزمره داشته باشند .


فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
فصل اول اقدام پژوهی(نحوه ی مقابله با اضطراب ریاضی).
عوامل محیطی.
شیوه های اشتباه آموزش ریاضی.
نظریه های روان شناختی
راهکارهای پیشنهادی برای کاهش اضطراب دانش آموزان.
طرح درس شماره ی یک.
طرح درس شماره ی دو
طرح درس شماره ی سه
گزارش روایتی شماره ی یک
گزارش روایتی شماره ی دو
گزارش روایتی شماره ی سه
منابع ومآخذ

فصل اول :فرآیند درس پژوهی وتوسعه حرفه ای

مقدمه

اختلالات رفتاری وعاطفی دانش آموزان از مواردی است که در سال های اخیر مورد توجه خاص دبیران و اولیای تعلیم و تربیت قرار گرفته است ،توجه ویژه به این مشکلات در کلاس های درس ،مانعی در جهت رسیدن به اهداف آموزشی وتربیتی در مدرسه و کلاس درس است.
ضمن اینکه موجب می شود دبیران در کلاس درس دچار مشکل شوند،باعث افت در عملکرد تحصیلی دانش آموزان نیز می شود،اضطراب به عنوان یک مسله ی شایع ،حداقل به طور خفیف در اکثر دانش آموزان به چشم می خورد .
بروز آن در مرحله ی حاد وشدید همراه با علایم ونشانه هایی چون دلهره ،بی قراری،بی خوابی،عصبا نیت،تشویش و نگرانی ،تعریق کف دست،تپش قلب و…است.(مهری نژاد انتشارات ابجد)
درس ریاضی یکی از درس های مهم و بنیادی دوران تحصیل دانش آموزان بوده ، که با آموختن آن روش درست اندیشیدن برای حل مسائل را فرا می گیرند و با محاسبه های عددی مورد نیاز در سایر دروس و محیط پیرامون خود آشنا می شوند . اضطراب در فراگیری درس ریاضی بر موفقیت فرد در طول تحصیلات و زندگی تأ ثیری بسزا دارد . چرا که ریاضیات بابسیاری از مشاغل و امور شخصی افراد مرتبط است . ما به عنوان والدین و مربیان باید به دانش آموزان کمک کنیم بر اضطراب ریاضی شان غلبه کنند تا بتوانند مهارت های ریاضی مورد نیاز برای موفقیتشان را کسب کنند . اضطراب امری واقعی است و ممکن است برای هر شخصی ، صرف نظر از توانایی های او در درس ریاضی ، به وجود آید . در این مقاله سعی بر آن شده است درباره چگونگی غلبه بر اضطراب درفراگیری درس ریاضی نگارش گردد .

مفاهیم کلیدی:

گزارش, کارورزی, 4, گزارش کارورزی چهار (4) دانشگاه فرهنگیان ,, براساس آخرین سرفصل دانشگاه فرهنگیان

گزارش کارورزی چهار علوم تربیتی (دانشگاه فرهنگیان) – 22439

کد فایل 22439

عنوان فایل:گزارش کارورزی چهار علوم تربیتی (دانشگاه فرهنگیان)

توضیحات بیشتر:

یک نمونه گزارش کارورزی چهار رشته علوم تربیتی
دانشگاه فرهنگیان
همراه با طرح


فهرست مطالب:

مقدمه                                                                          
طرح یادگیری شماره ی 1                                                       
طرح یادگیری شماره ی 2         
طرح یادگیری شماره ی 3                               
طرح یادگیری شماره ی 4                          
طرح یادگیری شماره ی 5       
شرح روایت کارورزی 4                   
گزارش موقعیت فیزیکی مدرسه                                                        
گزارش ساختار و سازمان مدرسه                                                       
گزارش موقعیت عاطفی و روانی                                                        
زمانبندی جلسات کارورزی                                                         
وظایف و نحوه ی کار                                                               
منابع                                                                         

فایل هدیه: دو عدد گزارش جامع کارورزی 4 علوم تربیتی

مفاهیم کلیدی:

گزارش, کارورزی, 4, علوم, تربیتی,یک نمونه گزارش کارورزی چهار رشته علوم تربیتی,,دانشگاه فرهنگیان,,همراه با طرح,گزارش کارورزی 4,کارورزی چهار علوم تربیتی,کارورزی دانشگاه فرهنگیان,ارومیه,گزارش کارورزی چهار,کارورزی چهار دانشجو معلم

نمونه گزارش کارورزی سه 3 دانشگاه فرهنگیان به صورت جامع – 22649

کد فایل 22649

عنوان فایل:نمونه گزارش کارورزی سه 3 دانشگاه فرهنگیان به صورت جامع

توضیحات بیشتر:

نمونه گزارش کارورزی سه 3 دانشگاه فرهنگیان به صورت جامع

فهرست:
مقدمه  4
      تاریخچه کارورزی 
      اهمیت و ضرورت کارورزی 
      پیشرفت های بنده نسبت به کارورزی 1 و 2 
فصل اول: گام اول کنش پژوهی 
     بخش اول:
      ویژگی و ایده های من
      بخش دوم
      معرفی مدرسه
      گزارش عاطفی 
       بخش سوم 
       اهداف و ایده های من  
 فصل دوم:گام دوم کنش پژوهی 
       گزارش روایتی  
       نگارش گزارش روزانه (جلسه اول
       نگارش گزارش روزانه (جلسه دوم
       نگارش گزارش روزانه (جلسه سوم
       نگارش گزارش روزانه (جلسه چهارم
       نگارش گزارش روزانه (جلسه پنجم
       نگارش گزارش روزانه (جلسه ششم
      طرح آموزشی (جلسه هفتم)
      طرح آموزشی (جلسه هشتم)
      طرح آموزشی (جلسه نهم)
فصل سوم: گام سوم کنش پژوهی
     روایت من از کارورزی (3)  
      کد گذاری
      نتیجه گیری: 
     منابع 

مقدمه
کارورزی در مراکز تربیت معلم به مثابه بالا رفتن از نردبانی است که در گودالی ژرف و بی نور گذاشته شده است. و می خواهیم از پلکان آن بالا برویم تا به روشنایی پهناور دشت برسیم. باید به این فکر بیفتیم که چگونه می توان از این نردبان بالا رفت. آن چه مسلم است باید پلکان نردبان را یک به یک طی کرد تا به سلامت به اوج رسید.
آن گاه که نردبان را لمس می کنیم و روی اولین پله قرار می گیریم، کم و کیف آن را احساس خواهیم کرد و از همان پله اول متوجه طرز قرار گرفتن، استقامت و اطمینان از پابرجایی آن خواهیم شد. آن چه را درباره صعود از نردبان شنیده ایم و خوانده ایم به ذهنمان می آید و سعی می کنیم آیین نامه های پیمایش نردبان را به کار بندیم، و پلکان آن را یکی پس از دیگری در نوردیم. هر پله ای را که پشت سر می گذاریم آشنایی مان با نردبان بیش تر می شود و ایمنی و اطمینانی را که در اولین گام حس کرده ایم قوت می گیرد و لحظه به لحظه به فضای روشن تری می رسیم. در چنین گودال عمیق و تاریکی که هیچ چیز قابلیت آشکاری برای تشخیص و تمییز ندارد، پرش و جهش به بالای نردبان محال است و با خیال پردازی هم نمی توان خود را در پله آخر قرار داد. اگر هم تصور کنیم که می توان پله ها را یک در میان، یا چند تا با هم پیمود و بدون لمس پله ای از
روی آن عبور کردو بالا رفت، اشتباه می کنیم. چون زود خسته خواهیم شد و به نفس نفس خواهیم افتاد. آن وقت نه تنها روشنایی سطح بالا را نخواهیم دید، بلکه تیرگی پایین گودال تیره تر می نماید. بعید هم نیست که در اثر شتاب پایمان به مانعی برخورد کند، یا پله ای زیر پایمان بشکند و سرنگون شویم. عاقلانه ترین راه این است که با شیوه ای درست و سنجیده از نردبان بالا برویم. یعنی از پله ای به پله ای دیگر. سرعت سعود مطرح نیست. کارورزی در دانشگاه فرهنگیان یعنی به عمل کشیدن مطالب تئوری همراه با تمرینات متعدد و مکرر برای رسیدن به مهارت های عملی تدریس. تنها فعالیتی که این دانشگاه را از دیگر مراکز آموزشی جدا می سازد یادگیری مهارت های حرفه ای تدریس است که با عناوین مختلفی چون »کارورزی «،» تمرین دبیری « ،» تدریس عملی « یا » کارآموزی «شناخته شده است. شک نیست که مهارت های حرفه ای تدریس، به مثابه سایر حرفه ها، باید مورد تمرین های مکرر و مکرر قرار بگیرند و با تجربه های شخصی دانشجو معلمان بیامیزند، و ارزشیابی های مداومی از آن ها به عمل آید، تا داوطلبان این حرفه به مرحله استادکار ماهر برسند و با اطمینان خاطر روانه کلاس های درس در مدارس بشوند. متأسفانه در حال حاضر کارورزی و تمرینات تدریس عملی دانشجو معلمان قسمت ناچیزی از فعالیت های ما را در برمی گیرد.

و این دقیقا در زمانی است که در کشورهای دیگر، چه پیش افتاده و چه عقب نگاه داشته شده، قسمت اعظم فعالیت های این مراکز به تمرین و عمل اختصاص یافته است. کارورزی دانشجو معلمان باید به گونه ای برگزار شود که وقتی به مرحله فارغ التحصیلی می رسند خط مشی های حرفه ای و مهارت های کاری خودشان را به خوبی یاد گرفته باشند. هرگاه دانشگاه فرهنگیان بتواند این وظیفه ویژه را به نحو شایسته ای به انجام برساند خواهد توانست معلمان شایسته تحویل جامعه بدهد. اهمیت و ضرورت اجرای برنامه کارورزی برای کسب صلاحیت حرفه ای در معلمان تا آن حد است که بدون گذراندن واحدهای مربوط در این زمینه، نباید به دانش آموختگان مراکز تربیت معلم، گواهینامه صلاحیت تدریس بدهند و اداره کلاس های درس و تدریس دروس گوناگون را به آنان محول کنند زیرا: یادگیری کامل منوط به توسعه آموخته ها در سه حیطه شناختی، عاطفی و حرکتی است دستیابی به سلسله مهارت های حرکتی وقتی ممکن می شود که میان آموخته های شناختی و عاطفی تعامل حاصل شود و این تعامل زمانی حاصل می شود که شرایط بروز رفتارهای مهارتی و حرکتی فراهم باشد.

تاریخچه کارورزی
تاریخ کارورزی با تاریخ یادگیری تجربی و مشارکتی گره خورده است و به اوایل 1900 میلادی برمی گردد که در امریکا شروع شد و شامل تجربیات آموزشی مبتنی بر کار می گردد. برنامه هایی مانند از مدرسه تا کار. در جستجوی کار. آکادمی مشاغل و سایر برنامه های یادگیری ضمن خدمت.در اروپا نیز کارورزی داوطلبانه برای جوانان در اوایل قرن نوزدهم آغاز شد و از عناصر اصلی سیستم های آموزش در اروپا گردید. برنامه های دیگری نیز در حوزه ی آموزش و پرورش تجربی رایج بوده است و مقایسه کارورزی با آن ها از لحاظ نظری و کاربردی میتواند در نشان دادن وجوه اشتراک و افتراق برنامه کارورزی با برنامه های قبلی مفید باشد. یکی از این برنامه ها کارورزی است که دوره یادگیری مهارتی محسوب میگردد که دانشجو در آن برای مدتی با توافقنامه قانونی کار میکند. از این نوع فرصت های یادگیری میتوان به برنامه coop اشاره کرد که دوره کوتاهی از آموزش مشارکتی است و فرد به طور تجربی کار را یاد میگیرند و گواهینامه دانشگاهی اخذ میگردد. برنامه دیگر gob shadowing است که نوعی تجربه یادگیری مبتنی بر کار است که دانشجو یک روز یا زمان خاصی از یک مربی درخواست میکند که کار وی را مشاهده کرده و درباره میزان موفقیت و حرفه مورد نظر از وی سوال کند.
Extern ship مدلی کوچکتر ومحدود تر از کارورزی است که در آن دانشجو فعالانه در گیر شده و در یک فرصت یادگیری کاربردی عملی وتجربه محور در زمینه ی مورد علاقه خود شرکت میکند.
Practica/practicum نیز شامل تجربه عملی و شخصی بیرون از کلاس درس است اما به اندازه کارورزی یک پروژه خاص نیست. کارورزی نوعی یادگیری نظارت شده است که در آن دانشجویان از دانش قبلی خود برای ارتقای مهارت هایشان در یک محیط حرفه ای استفاده میکنند.از این رو تفاوت اصلی کارورزی با برنامه های مذکور در عناصر نظارت و استفاده از دانش قبلی است به عبارتی دیگر نظریه وعمل با نظارت استاد راهنما گره میخورد. در حالی که در برنامه های دیگر هم یادگیری مشارکتی مهارتی و تجربی است اما دانش دانشگاهی و نظارت وجود ندارد.

مفاهیم کلیدی:

نمونه گزارش کارورزی سه 3 دانشگاه فرهنگیان به صورت جامع,نمونه گزارش کارورزی 3 دانشگاه فرهنگیان, تاریخچه کارورزی , اهمیت و ضرورت کارورزی , پیشرفت های بنده نسبت به کارورزی ,فصل اول: گام اول کنش پژوهی ,گام دوم کنش پژوهی , گزارش

گزارش کارورزی سه دانشگاه فرهنگیان رشته علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی ودبستانی (کنش پژوهی) – 22755

کد فایل 22755

عنوان فایل:گزارش کارورزی سه دانشگاه فرهنگیان رشته علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی ودبستانی (کنش پژوهی)

توضیحات بیشتر:

گزارش کارورزی سه دانشگاه فرهنگیان رشته علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی ودبستانی (کنش پژوهی) در حجم 41 صفحه با فرمت word
 
بخشی از متن:
مقدمه:

بنظر من بعنوان یک دانشجوی رشته علوم تربیتی،اهمیت کارورزی برای دانشجویان ازآن جهت میباشد که امکان وفرصت برای آشنایی دانشجویان بامحیط کار محسوب میشود که نه تنها باعث افزایش قابلیت ها وعلاقه مندی ها وگزینش خود درزمینه های مختلف پی برده ونقاط ضعف وقوت کارخود راارزیابی میکنند ودرمرحله عمل است که کارورز قادر به برقراری ارتباط گفتاری یاکلامی وافزایش مهارت های ارتباطی وگفتاری وغیر گفتاری خواهد شد. بنظر من کارورزی به دانشجویان این فرصت رامیدهد تابه بهترین نحو ازمحیط کاری بصورت عینی تجربه کسب میکنند.
درکارورزی 1 و2 این امکان وجود داشت تاکارورزان نسبت به محیط واقعی وشرایط آموزشی حرفه ای خویش آگاهی لازم راپیدا کنند وباعث شودتا کارورزان بطور مستقیم باروشهای کلاسداری وآموزشی آشنا شده وبه این نکته دست یابند که شناخت نیازها واستعدادهای دانش آموزان میتواند درتدوین برنامه آموزشی متناسب باآن نیازها واستعدادها مفید باشد همچنین باید گفته شود درکارورزی های سپری شده،بادرگیر نمودن فراگیران بامطالب درسی وبه چالش کشیدن آنها دررفع بدفهمی ها واستفاده وزمنابع ووسایل تدریس مناسب، تجارب فراوانی راکسب نموده وازاین تجارب بایددر کارورزی 3  نهایت استفاده شود.
امادر کارورزی 3 روش کاراینگونه میباشد که انجام طراحی های آموزشی برای ایجاد تغییر دررفتار یادگیرندگان است. بطوری که بااجرای یک طراحی آموزشی میتوان عملکرد گروه یافرد رابهبود بخشید واین نیز باید گفته شود که منظور ازطراحی آموزشی ایجاد موقعیت های یادگیری، استفاده از ابزارها ووسایل کمک آموزشی، به تجربه واشتراک گذاشتن دانسته ها درفرایند یاددهی -یادگیری، انتقال به موقعیت جدید وسرانجام سنجش وبازخورد ازاین طراحی است.
درآخر اهمیت وضرورت کارورزی 3  ازاین رومیباشد که باعث تجربه کسب کردن دانشجو معلمان، ارتباط برقرار کردن، بکار گرفتن، به اشتراک گذاشتن وانتقال به موقعیت جدید یافته ها وآموخته های چندین ساله آنها میباشد که این عمل درآینده شغلی آنان میتواند بسیار کارآمد ومفید باشد.

فصل اول
کنش پژوهی
ویژگی های من:

اینجانب ………………… دانشجوی ترم هفت رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس ………………….. بدلیل مقدس وشریف بودن شغل معلمی این شغل رابعنوان آینده کاری خودم انتخاب نمودم تابه تعلیم وتربیت اشرف ترین مخلوق خدا بپردازم وبه مردم عزیز خدمت بنمایم تابا کسب رضای مردم به رضای الهی دست یابم.
بنده بعنوان کارورز تاالان درمدرسه ………………………….. کارورزی های یک ودو راگذرانده ام واکنون درمدرسه فرهنگیان2بعنوان کارورز فعالیت میکنم. درطول فرآیند کارورزی ازرفتارهای خودم آگاهی بیشتری کسب کردم. بنظرمن شخصیت وویژگی های شخصیتی معلم، یکی ازعوامل بسیار مهم درنظم دهی به کلاس میباشد.
معلمی که ظاهر آراسته داشته باشد، مثبت نگر وخوش اخلاق باشد وبه توانایی ذهنی، جسمی، عاطفی وتفاوتهای فردی شاگردان آگاهی دارد، شرایط فیزیکی کلاس رااز قبل آماده میسازد وبه کارش علاقه نشان میدهد، باایمان، راستگو،صادق وخوش بیان میباشد وتنها شخصی میتواند درکسوت معلمی موفق باشد که همه این ویژگی هارا رعایت نماید. ومن بعنوان یک معلم سعی مینمایم همیشه دارای چنین فضیلت هایی باشم تابهترین عملکرد راداشته باشم. درکلاس درس، دعوت به مشارکت دانش آموزان یکی ازویژگی های من میباشد تاآنجا که امکانش هست سعی میکنم همه دانش آموزان رادرگیر مطالب ارایه شده بکنم. بنظرمن اینکار باعث ایجاد یک تعامل سازنده بین دانش آموزان وهمچنین بین دانش آموز ومعلم میشود. هرچه دخالت دانش آموزان بیشترباشد یادگیری ماندگاری بیشتری پیدا میکند.
یکی دیگراز ویژگی های من درزندگی شخصی، رابطه دوستانه وصمیمی بادیگران میباشد وسعی کرده ومیکنم این ویژگی رابه کلاس نیزانتقال دهم وبادانش آموزان رابطه گرم وصمیمی داشته باشم. بنظرمن باید محیط کلاس صمیمی ودوستانه باشد تافراگیران مطالب رابهتر یادبگیرند بجای آنکه کلاس خشک ومعلم محور ووجود ترس درفراگیران باشد.
ازدیگر رفتارهایی که درطول کارورزی طی شده درخودم آگاهی بیشتری پیدا کردم، صبور بودن من است حتی درزندگی خویش نیزهمواره نسبت به اتفاقات زندگی روزمره صبور هستم واین ویژگی رابه کلاس نیز منتقل میکنم وسعی میکنم درمورد رفتار دانش آموزان زود قضاوت ننمایم وهمه جوانب رامدنظر قرار دهم شاید دلیل رفتار دانش آموزی، چیزی غیراز آنچه درظاهر است وجود داشته باشد. درطول دوره کارورزی همچنین سعی کرده ام نهایت احترام رانسبت به اساتید کارورزی وهمچنین معلمان راهنمایی ودوره دبیرستان داشته باشم.

فهرست مطالب :
مقدمه 

فصل اول ـ کنش پژوهی
ویژگیهای من
موقعیتی که در آن تدریس میکنم
بیان اهداف و ایده ها 
ایده های ذهنی من
اهداف کارورزی
اقدامات عملی من در راه نیل به هدف
سوالات و فرضیه های من
تعریف مفاهیم کلیدی
فصل دوم ـ گزارشها و طرح های آموزشی
طرح شماره 1
طرح شماره 2
طرح شماره 3
طرح شماره 4

مفاهیم کلیدی:

گزارش, کارورزی,گزارش کارورزی سه دانشگاه فرهنگیان (کنش پژوهی), کنش, ,گزارش کارورزی سه دانشگاه فرهنگیان رشته علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی ودبستانی (کنش پژوهی) ,موقعیتی که در آن تدریس میکنم,بیان اهداف و ایده ها ,نمونه گزارش کارورزی 3 دانشگاه فر