پروژه

پیشگفتار
بالندگى و رشد هر دانشى مرهون زحمات و کوشش هایى است که دانشیان آن رشته از علم، بر خود هموار مى سازند تا نتایجى دقیق و علمى را بر مسایل آن دانش، مترتّب سازند. در طول تاریخ علم ، در موضوعات مختلف هر علم ، پژوهش هاى فراوانى صورت پذیرفته است که هر یك در راه دستیابى به مقاصد آن علم ، گامى به پیش محسوب مى شوند .
این نوشته صرفا تفکرات واعتقادات یك دانشجو معلم با مراجعه مجدد به همتایان (دانشجو معلمان ) معلمین راهنمای کارورزی آموزشگران دروس تحصیلی و حتی دوره ی مدرسه و …. می باشد که در این مورد باز اندیشی شده است.
مکتوبات ذیل در خدمت به تصویر کشیدن من حرفه ای و یافتن تصویری شفاف تر از من حرفه ای تدوین گردیده است و اسامی نام برده درآن به صورت پیش فرض بوده و انگشت اشاره به سمت هیچ فرد خاصی نمی باشد.
قبل از هر چیری لازم است از تمامی راهنمایی های استاد بزرگوارم کرمانج، که در تمام مراحل به خصوص مرحله آمادگی برای نوشتن، مرا یاری نمودند تشکر نمایم.

چکیده:

آنچه پیش روست حاصل واکاوی تجاربی است که ازمن معلمی ساخت که اول راه عظیم تعلیم وتربیت ایستاده است و در واقع توفیقی شد تا بار دیگر با نگاه به گذشته ی خود به ترسیم آینده ی پیشه ای مقدس وشریف به نام معلمی بپردازم ودر واقع فرصتی شد تا به مرور تعهدات وآرمان هایی که به سبب انتخابی چنین ارزشمند خود را متهد به عمل بدان می دانم شوم. پروژه را می توان سنگ بنای دروسی تعریف کرد که در طول 7 ترم دانشگاه گذراندم درواقع آن چه که در پیش روست چکیده ای است از تجارب دانش وآموخته های من در طول تحصیل دانشگاه که به لطف حق با موفقیت به سرانجام رسیدم اما پایان این متن پایان تجارب وآموخته های من نیست چرا که من ابتدای راه آموختنم ودانش مرزی ندارد و بی گمان حرفه ای را انتخاب کرده ام که نمی توان پایانی برایش ترسیم کرد .
پروژه من مربوط به مشاهدات و تجربیاتی است که طی چهار سال در دانشگاه فرهنگیان بنت الهدی سنندج برایم به دست آمده است. و سعی کردم مختصری از تفکراتم نسبت به شغل معلمی قبل و بعد از ورود به دانشگاه بحث کنم و همچنین بعضی از موضوعاتی که در حین کارورزی ها و طی چهار سال دانشگاه برایم جالب آمد و به نوعی می توانند بر روی جریان آموزشی دانش آموزان بیشتر تاثیر بگذرانند ازجمله، معلم، خانواده، امکانات مدرسه، بحث هایی را با استفاده از تجربیات خودم و کتا ب های مختلف و سایت های معتبر مطرح کرده ام.

کلید واژه ها: دانشگاه فرهنگیان، معلم،کارورزی، پروژه، محیط کلاسی

فهرست:                                                                                     
تقدیرنامه
پیش گفتار
چکیده
مقدمه
فصل اول: شرح تجارب تحصیلی در دوره آموزشی
دوران کودکی و ابتدایی
دوران راهنمایی
دوران دبیرستان
دوران کنکور و پذیرفته شدن در تربیت معلم
فصل دوم: شرحی از تجارب معلمی در تربیت معلمی
ترم اول15
ترم دوم16
ترم سوم16
ترم چهارم17
ترم پنجم18
ترم تابستان19
ترم ششم19
ترم هفتم20
فصل سوم: شرح معلمی کردن خود در آینده.22
چگونگی معلمی کردن23
چالش های پیش روی من24
چگونگی مواجه با چالش ها26
آرمان های معلمی من27
تعهدات حرفه ای28
منابع30

چکیده
هدف از انجام این پژوهش واکاوي تجربیات گذشته و تاثیر آن تجربیات در انتخاب حرفه معلمی و همچنین بررعواملی ست که به سمت معلمی سوق داده و بدان علاقه مند نموده ، همچنین در برابر تصوراتی که در گذشته از دانشگاه فرهنگیان داشته و در مقابل با آنچه که در زمان حال با آن روبرو شده نیز مقایسه اي انجام شده است و تفاوت بارز آن را نیز به طور صریح مطرح شده است و در کنار آن به بررسی تعاملات مدرسه به عنوان یک عامل محرك براي پیوستن به این حرفه پرداخته شده و هم چنین در خصوص نحوه ارزشیابی و کاهش استرس ناشی از آن مطالبی بیان شده است. در این میان خلاصه اي از فعالیت ها و تجربیات مرتبطی را که طی دوران تحصیل در دانشگاه فرهنگیان به دست آورده شده است و نحوه ي به کار بستن آنها در آینده نیز مطالبی بیان گردیده و در نهایت از برنامه ها و تعهداتی که در آینده براي ارتقاي سطح علمی و عملی خود و پیشرفت دانش آموزان و در نهایت سرافرازي و سربلندي هر چه بیشتر کشور ، ملزم به انجام آن خواهم بود نیز عنوان هایی را ذکر نموده ام .

کلید واژه ها:
روایت پژوهی، تعاملات مدرسه، دانشگاه فرهنگیان، تجارب معلمی ، ارزشیابی

فهرست مطالب
 فصل اول………………………………………………………………………………………………..1
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………….1
شرح تجارب تحصیلی در دوره ی آموزشی تربیت معلم
انتظارات اولیه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5
تجارب زیسته……………………………………………………………………………………………………………………………………………………7
تحلیل رخداد های واقع شده در فرآیند تحصیل……………………………………………………………………………………………12
تصمیمات اتخاذ شده و اعمال به انجام رسیده……………………………………………………………………………………………….15
آنچه شنیده شده…………………………………………………………………………………………………………………………………………….16
آنچه پذیرفته شده………………………………………………………………………………………………………………………………………….17
فصل دوم………………………………………………………………………………………………………
تشریح معلمی کردن خود در آینده
چگونگی معلمی کردن…………………………………………………………………………………………………………………………………….18
باورهای یادگیری و آموزش…………………………………………………………………………………………………………………………….20
اصول یا نظریه های مبنایی برای معلمی کردن……………………………………………………………………………………………..21
آرمان های معلمی کردن…………………………………………………………………………………………………………………………………22
چالش های عمل معلمی در موقعیت های واقعی…………………………………………………………………………………………..32
چگونگی مواجهه با چالش های معلمی در موقعیت عمل………………………………………………………………………………24
فصلسوم………………………………………………………………………………………………….
تعهدات حرفه ای معلم …………………………………………………………………………………………………………………25
منابع …………………………………………………………………………………………………………………………………………..26

مقدمه

بسیاری از معلوماتی که در جهان گذشته تاکنون بشر توانسته است کسب کند، از راه تجربه کردن و بررسی این تجربه هاست. تا بتواند با تحلیل و بررسی آن به نکات مثبت و قوت و ضعف ها پی ببرد. بررسی دقیق این تجربه ها با نوشتن روایتی از آنها ممکن می شود. در بیان تعریفی از روایت و روایت پژوهی باید گفت « چیستی روایت را جز از راه کارکردش نمی توان دریافت. ما به ندرت به روایت ها فکر می کنیم، اما زندگی مان به طور عمیقی در آن غوطه ور است. از نخستین روز های عمر تا واپسین دم زندگی در دریایی از روایت ها غوطه وریم. » ( آقایی میبدی، 1392، 2 ). پژوهش نیز که به معنای تحقیق، جویائی، و تفحص می باشد و با این تعریف روایت پژوهی را می توان پژوهیدن و تفحص در روایت هایی از تجربیات خود بیان می کنیم، تعریف کرد.« کلاس درس و تعاملات انسانی شکل گرفته در آن، لحظات، دقایق و ساعاتی که افراد در آن می زیند و تجربه کسب می کنند، فرصت هایی را خلق می کنند، که به تعداد افراد حاضر در آن منحصر به فردند. معلم و دانش آموز در کلاس درس در فرآیند های تعاملی متعدد و مختلفی وارد می شوند و لحظات آنها شبیه به هم و همانند گذشته سپری نمی شود. آنها می توانند در باب معنای دریافت های خویش بیاندیشند و راه های بی بدیل عمل را ارزیابی کنند. آنها تجارب خود را باز تجربه می کنند و درباره ی آگاهی های خود به یک خود آگاهی ژرف می رسند.» (مهرمحمدی، 1386، 92 ). جورج ویلیس معتقد است تجربه انسانی ناظر بر ارتباط دورانی و مداوم میان فرآیند های ادراک، تفکر و عمل است که ژرفا و پالایش یکی به عمق بخشیدن و پالایش دیگری منتهی می شود. روایت پژوهی در این گزارش حول دو موضوع تعامل مدرسه و ارزشیابی است که از گذشته تا کنون دستخوش چه تغییراتی شده است . درذیل اهمیت و ضرورت بررسی این موضوع شرح داده می شود.
       مدرسه روابط انسانی را که موجب ایجاد تعادل فکری در فرزند  می‎شود، ترغیب می‏کند و به دانش‎آموزان این احساس را می‎بخشد که متعلق به گروه معینی هستند و در این گروه نقش مهمی دارند. در کلاس‎هایی که در آن روابط انسانی نیکو وجود دارد، محیط مطلوبی ایجاد می‏کند که دانش‎آموزان در داخل آن شکفته می‎شوند و معلم که بیش از هر شخص دیگری در ایجاد روابط انسانی نیکو مؤثر است، باید به گونه‎ای باشد که درسایه تعادل احساساتی خویش، با دانش‎آموزان تفاهم پیدا کند. معلم باید بتواند ارتباطی سالم و دو طرفه برقرار نماید تا سبب تبادل افکار و احساسات شده و در قبال آن به انتقال مفاهیم و دانش مورد نیاز دانش‎آموزان بپردازد و آنها را در فرایند یادگیری راهنمایی نماید و این برقراری ارتباط مؤثر جز با مدیریت اثربخش و توانای معلم ممکن نخواهد شد. پس لازم است که معلمان با شیوه‎های مدیریت کلاس و مهارت‎های ارتباط با دانش‎آموزان آشنا بوده و برحسب موقعیت و فضای کلاس آن را به نحو مطلوب به کار ببندد. تحقیقات ریچاردسان نشان داده است که معلمان رفتار خود را در کلاس ناشی از تجارب بدست آمده در طول سال‎ها آموزش و پرورش دانش‎آموزان می‎دانند. اما معلمان جدید و کسانی که تجارب اندکی دارند، کجا باید چنین آموزشی را ببینند و مهارت کسب کنند؟ هر چند برای آموزش مهارت‎های مدیریت کلاس کتاب‎هایی وجود دارد، اما کافی نیست. یکی از دلایل سردرگمی معلمان در برابر حل مشکلات مربوط به انضباط، نداشتن اطلاعات و آگاهی کافی است. بسیاری از معلمان یا آموزش اندک دیده‎اند یا با استفاده ازتئوری، تحقیق و تمرین در مورد ایجاد انضباط در مدارس را آموخته اند.

فهرست مطالب
فصل اول
تجارب دوران کودکی ، دبیرستان و کنکور 
تجارب تحصیلی در دوره ی آموزشی تربیت معلم
ورود به دانشگاه 
ترم یک 
ترم دو
ترم سه 
ترم چهار 
ترم پنج
ترم تابستانی 
ترم شش 
ترم هفت
ففصل دوم
چگونگی معلمی کردن 
باور های یادگیری وآموزش 
اصول یانظریه های مبنایی برای معلمی کردن
آرمان های معلمی کردن 
چالش های عمل معلمی درموقعیت های واقعی 
چگونگی مواجهه باچالش های معلمی درموقعیت عمل
نتیجه گیری 
فصل سوم
تعهدات حرفه ای دانشجو معلم 
منابع 

مقدمه
معلمی شغل وحرفه نیست، بلکه ذوق وهنر توانمندی است. معلمی درقرآن بعنوان جلوه ای ازقدرت لایزال الهی نخست ویژه ذات مقدس خداوند تبارک وتعالی است. درنخستین آیات قرآن که برقلب مبارک پیامبر اسلام (ص) نازل شد، به این هنر خداوند اشاره شده است. درآیات یک تاپنج سوره علق خداوند، خودرا معلم میخواند وجالب اینکه معلم بودن خودرا بعداز آفرینش پیچیده ترین وبهترین شاهکار خلقت، یعنی انسان آورده است.
مقام معلم بودن خداوند، بعداز آفرینش قرار دارد. نوعی انسانی راکه هیچ نمیدانست، به وسیله قلم آموزش داد که این ازاوج خلاقیت وهنر شگفت خداوند درامر آفرینش حکایت دارد.
چوقاف قدرتش دم به قلم زد        هزاران نقش برلوح عدم زد
ازاینرو میتوان گفت که هنرشگفت معلمی ازآن خداوند متعال است. به همین جهت امام خمینی(ره) می فرمود: معلم اول خدای تبارک وتعالی است… به وسیله وحی، مردم رادعوت میکند به نورانیت، دعوت میکند به محبت، دعوت میکند به مراتب کمالی که ازبرای انسان است.
امام جعفر صادق (ع) میفرمایند: هنگامی که روز قیامت شود، خداوند تمام انسانها راجمع میکند وچون ترازو ی اعمال نهاده شد وخون شهیدان رابامرکب قلم عالمان ومعلمان بسنجند، ارزش مرکب آنان برخون شهیدان فزونی خواهد داشت. این ارزش بدان جهت است که شهیدان درسایه علم وتربیت معلمان وتعلیم شایسته آنان بخدا راه یافته ولیاقت شهادت نصیبشان شده است.

فصل اول :
آنچه در این فصل خواهید خواند :
تجارب دوران کودکی ،دبیرستان و کنکور
تجارب تحصیلی در دوره ی آموزشی تربیت معلم
ورود به دانشگاه
ترم یک
ترم دو
ترم سه
ترم چهار
ترم پنج
ترم تابستانی
ترم شش
ترم هفت

دوران کودکی :
من درسال هفتادو چهار درروستای ….. کند درشهرستان …..  ودریک خانواده متوسط پابه جهان گذاشتم. زمانی که وارد مدرسه شدم پدر ومادرم درامر آموزش ومسائل تربیتی نقش موثر وبسزایی داشتند. دوران دبستان رادر مدرسه شکور قزل کند آغاز کردم اما دوسال آخر مقطع ابتدایی رادر …..ومدرسه شهید ….گذراندم. درطول این مدت دردرس هاموفق بودم وهمیشه جزو نفرات برتر مدرسه بودم. محیط مدرسه برایم آرام وخوب بود ومعلمین پرتلاش وزحمت کشی آنجا مشغول به تعلیم وتربیت بودند ومن نیز باعشق وعلاقه به امر یادگیری میپرداختم. دردوران ابتدایی علاقه زیادی به فوتبال داشتم وخیلی دوست داشتم فوتبالیست شوم اما وقتی وارد مقطع راهنمایی شدم علاقه شدیدی به شغل مهلمی پیدا کردم وبی شک رفتار واعمال معلمانم تاثیر بسزایی دراین تصمیم من داشت ودردوران راهنمایی، خودم راجای معلم میزدم وبه پسر عموم که بامن همکلاس بود ریاضی درس میدادم.
هرموقع ای که معلم، موضوع انشارا این چنین مطرح میکرد که’ دوست دارید درآینده چکاره شوید’ بی وقفه شغل معلمی راموضوع خود قرار میدادم وازعشق وعلاقه شدیدم نسبت به این شغل شریف مینوشتم. دردوران راهنمایی هم مثل مقطع ابتدایی، کودکی شلوغ اما درسخوان بودم. اکثر مواقع بعداز تعطیل شدن مدرسه، بابچه هادعوا میکردم اما درآن موقع شاگرد نمونه کلاس هم بودم بطوری که درسال اول راهنمایی شاگرد دوم ودر دوسال بعدی شاگرد سوم کلاس شدم. گاهی بخاطر شلوغ بودنم توسط مدیر ومعاون مدرسه تنبیه میشدم اما این امر، زذره ای ازعشق وعلاقه من به درس ومدرسه کم نمیکرد.
دردوران راهنمایی بامعلمان بسیار باذوق وانگیزه ای مواجه شدم که شوق مرا دررسیدن به معلمی بیشتراز قبل میکردند، اما دراین میان معلم هایی هم بودند که بدون هیچ انگیزه ای ودرچهره معلم وارد مدرسه میشدند وتدریس میکردند که دیدنشان بیننده رااز دنیا سیر میکرد وباعث میشد دید منفی نسبت به معلم ومعلمی پیدا کنم.

دوران دبیرستان
سال اول دوران دبیرستانم خیلی سال بدی واسه من بود چون علاقه ای به دروس فیزیک، شیمی وریاضیات دوران دبیرستان نداشتم وهمین امر ازعشق وعلاقه من به درس ومدرسه می کاست. تحت هرشرایطی که بود بدترین سال تحصیلی ام رابه پایان رساندم ورشته ادبیات وعلوم انسانی راانتخاب کردم. ازاین سال به بعد زندگی ام وارد مسیر جدیدی شد هرچند دراین سالها معلمانی داشتم که نه تنها بلد نبودند تدریس کنند بلکه عشق وعلاقه من رانسبت به مدرسه کمرنگ میکردند اما بطور جدی تصمیم گرفتم که درآینده معلم شوم وبرای رسیدن به این هدف ازهیچ تلاشی دریغ نمیکنم.
به هنگام امتحانات دی وخرداد ماه، چند نفراز دوستانم رایکجا جمع میکردم وبرای آنها درس میگفتم تاهم مروری بردرس باشد برای من وهم خودم رابرای هدفی که داشتم آماده کنم. یک روز اتفاق جالبی برای من افتاد، درس آرایه ادبی رابرای دوتا ازدوستانم درس دادم اما آنها درامتحان بیشتراز من گرفته بودند ونمره من کمتراز آنها شده بود واین اتفاق خیلی باعث تعجب من شده بود. نقطه عطف این دوره آشنایی بایکی ازبهترین معلمین دوران تحصیلی من بود، آقای ……، دبیر ادبیات فارسی بود. ایشان بارفتار سرشار ازصمیمت وجدیت مرا شیفته خود کرد وایشان رابعنوان الگوی خود برگزیدم. همواره ارتباط خودرا باایشان استمرار بخشیدم وهمیشه ازتجربیات ایشان استفاده میکردم وجادارد ازتمامی معلمانم بخصوص آقای …..که زحمات زیادی برای من کشیدند ومرا درامر کسب علم ودانش، راهنمایی کردند نهایت تقدیر وتشکر رابکنم.

مقدمه
دوست دارید در آینده چه کاره شوید؟ جمله تکراری بود که همه ما در دوران تحصیل بارها آن را از سوی معلمان خود شنیده بودیم اما، بیآنکه زیاد دغدغه آن را داشته باشیم و بر اساس آنچه پسند اطرافیان و والدینمان بوده است، برای مثال دکتر یا مهندس بودن و عناوین به اصطلاح دهان پرکن را برای شغل آینده خود معرفی میکردیم. شاید آرزوی همه ما در آن دوران دکتر یا مهندس شدن و رسیدن به پول و موقعیت خوب در آینده بود.البته در آن دوران افرادی نیز بودند که آرزوی معلم شدن را هر سال در انشایشان می نوشتند و وقتی ازآرزویشان حرف می زدند چشمانشان برق می زد .من هم مانند خیلی از هم سن وسال هایم آرزو داشتم که پزشک شوم و علی رغم علاقه ی زیادی که به معلمانم ومدرسه داشتم به شغل معلمی به عنوان اولویت دومم بعد از پزشکی فکر می کردم تا اینکه در اتفاقاتی درزندگیم رخ داد و باعث شد که به شغل معلمی علاقه مند شوم وبه این عقیده برسم که فقط برای شغل معلمی ساخته شده ام و بایستی برای رسیدن به آرزویم باید تلاش کنم.
 
شرح تجارب زمینه ساز در روی آوردن به حرفه ی معلمی:
من در سال 1373 در شهر زابل در خانواده ای مذهبی به دنیا آمدم؛ پدرم معلم و مادرم  بهورز است؛ ایشان شرایط مناسبی برای رشد من به وجود آوردند و هر آن چه را که نیاز بود در اختیار من قرار دادند. وازآنجایی فرزند پنجم خانواده هستم وچهارخواهربزرگتر از خودم داشتم آنها نیز در امر آموزش ومسایل تربیتی من نقش  به سزایی داشتند.دوران دبستان را در مدرسه بعثت با معدل «20 » و دوران راهنمایی را در مدرسه پروین اعتصامی با معدل بالای «19» و دوران متوسطه و پیش دانشگاهی را در مدرسه نمونه نجمه با معدل بالای«19»سپری کردم.
 با توجه به این که در خانواده ای فرهنگی که پدر و دو خواهرم معلم هستند بزرگ شدم و همچنین دبستان، معلمانی داشتم که ارتباط عاطفی مناسبی با ما برقرار می کردند و از نظر علمی در سطح بالایی بودند و همچنین مهارت انتقال اطلاعات را داشتند، به شغل معلمی علاقه مند شدم؛ اما با گذر زمان و ورود به مقطع  راهنمایی و کسب اطلاعات بیشتر در مورد ویژگی های معلم خوب، مثل صبر و شکیبایی ، قدرت مدیریت کلاس و در عین حال برقراری ارتباط صمیمانه با دانش آموزان، احساس کردم که من، می توانم معلم خوبی بشوم؛  همیشه در ذهن خود به دنبال راه حلی بودم که میزان توانایی خود را بسنجم. پس از مدتی به این نتیجه رسیدم که تنها راه سنجش توانایی هایم، تدریس است؛ از این رو از معلمانم خواهش کردم که اجازه ی تدریس در دروس  مختلف را به من بدهند، از آن جا که از نفرات برتر کلاس بودم، پیشنهاد من را پذیرفتند. پس از آن من خود را برای تدریس آماده کردم اما به این دلیل که اولین تجربه تدریس بود، احساس استرس داشتم و این عامل باعث سردرگمی و فراموشی مطالب شد؛ اما از آن جایی که معلم با تجربه ای داشتم، متوجه مشکل من شد؛ از این رو در تدربس، به من کمک کرد و در آخر از هم کلاسی هایم خواست که من را تشویق کنند. بعد از این تجربه به این نتیجه رسیدم که با تمرین می توانم در آینده موفق شوم، به همین دلیل تصمیم گرفتم درس ریاضی را که به آن خیلی علاقه مند بودم، برای این کار انتخاب کنم؛ از این رو در بیشتر موارد برای حل مسایل ریاضی داوطلب می شدم و با حل این تمرین ها در کلاس درس و توضیح آن ها تدریس را تمرین می کردم. بعد از مدتی که معلم ریاضی متوجه اشتیاق من به این درس شد، از من خواست که به یکی از هم کلاسی هایم که در درس مشکل داشت کمک کنم؛ به این منظور من در ساعات تفریح با دوستم ریاضی تمرین می کردم و این باعث شده بود، دوستم هم به درس علاقه مند شود و در منزل درس را تمرین کند. او می گفت :«با توضیح تو، درس را بهتر متوجه می شوم و می توانم در خانه تکالیفم را حل کنم.»از آن به بعد علاقه ام به  شغل معلمی بیشتر شد.
در پایان سوم راهنمایی برای ورود به دبیرستان، ]زمون دادم وموفق شدم به دبیرستان نمونه دولتی نجمه زابل راه یابم. با ورود به دبیرستان و جدی شدن دروس وتلاش بیشتر در یادگیری آنها به همان میزان تلاش خود را بیشتر کردم تا بتوانم در این دروس موفق شوم. من بنا به علاقه ام رشته تجربی را انتخاب کردم برای کسب آگاهی از شیوه ی مدیریت کلاس به طرز کلاس داری و نحوه ی برقراری ارتباط معلمان با دانش آموزان، توجه می کردم. برای تمرین تدریس در دوره ی دبیرستان، به کسانی که در درس زیست و شیمی مشکل داشتند، کمک می کردم و این دروس را با آن ها تمرین می کردم .نقطه عطف این دوره آشنایی با یکی از بهترین دبیر های این دوره تحصیلی من بود خانم ملایی دبیر زیست مان که نقش بسزایی در علاقه مند کردن من به این حرفه دارد چرا که با رفتار سرشار از صمیمیت و جدیت مرا شیفته ی خود کرد ایشان را به عنوان الگوی خود برگزیدم همواره ارتباط خود را با ایشان ادامه دادم وهمیشه تجربیات خود را در اختیار بنده قرار می دهند ومن نیز سعی میکنم ازآنها به خوبی استفاده کنم  و ایشان در دورانی که معلم بنده بودند مرا به انتخاب شغل معلمی تشویق می کردند و من نیز استقبال می  کردم . 
   در دوره ی پیش دانشگاهی به دلایلی نتوانستم خود را برای کنکور آماده کنم از این رو در سال اول رتبه ی دلخواه خود را کسب نکردم و تصمیم گرفتم خود را برای سال آینده آماده کنم . در سال دوم رتبه ی خوبی در رشته خودم کسب کردم  وهمچنین با توجه به علاقه ای که به رشته هنر داشتم در این رشته توانستم  رتبه ی  دورقمی کسب کنم برای انتخاب رشته، با توجه به علاقه ای که به حرفه ی معلمی داشتم  در اولویت های  اول رشته های تربیت معلم را انتخاب کردم  ودر اولویت های بعدی رشته های هنر و پرستاری و ژنتیک و… را انتخاب کردم،
بعد از اعلام نتایج در فرم انتخاب رشته دبیری هنر را در انتخاب اول و دبیری علوم تربیتی (گرایش پیش دبستانی و دبستانی )را به عنوان انتخاب دوم ثبت کردم .بعد از مدتی که جواب انتخاب رشته ها اعلام شد متوجه شدم که دبیری علوم تربیتی پذیرفته و دعوت به مصاحبه شده ام. از اینکه قبول شده بودم ،خوشحال بودم.
برای مصاحبه به پردیس رسالت زاهدان رفتم .ابتدا باید مصاحبه عمومی می دادیم که یک نفر در اتاق بود وسوالات اعتقادی و احکام و مسایل دینی می پرسید که جواب های قابل قبولی دادم. مرحله بعد مصاحبه تخصصی بود که این مرحله را نیز با موفقیت گذراندم بعد از مدتی نتایج نهایی کنکور اعلام شد و من موفق شدم به هدف مورد نظرم برسم.

انتظارات اولیه:
1.در وهله ی اول، انتظار داشتم که مفهوم تعلیم و تربیت را به من آموزش دهد؛ تا درک صحیحی از آن داشته باشم و مهم ترین مسولیت خود که همان تعلیم و تربیت است را به طور کار آمد و شایسته، انجام دهم؛
2.راه حل هایی را به من بیاموزند که با استمداد از آن ها، دانش آموزان را از نظر اخلاقی، رفتاری و مذهبی پرورش دهم؛
3.نظر به این که، من به عنوان معلم دوره ابتدایی مشغول به انجام وظیفه خواهم شد، انتظار دارم که ویژگی های رفتاری و شخصیتی کودکان این سن را به من آموزش دهند تا از این طریق بتوانم، بهتر با دانش آموزان ارتباط برقرار کنم و در نتیجه ی آن، به طور شایسته تر آن ها را پرورش دهم؛
4.عواملی که در یادگیری کودکان موثر هستند را من آموزش دهند تا با بهره جستن از آن ها، تدریسی موفقیت آمیز داشته باشم؛ یعنی: با بهره گیری از آن روش ها، هر دانش آموزی با توجه به میزان استعداد و توانایی خود، به بهترین سطح یادگیری برسد؛

مقدمه
دوست دارید در آینده چه کاره شوید؟ جمله تکراری بود که همه ما در دوران تحصیل بارها آن را از سوی معلمان خود شنیده بودیم اما، بیآنکه زیاد دغدغه آن را داشته باشیم و بر اساس آنچه پسند اطرافیان و والدینمان بوده است، برای مثال دکتر یا مهندس بودن و عناوین به اصطلاح دهان پرکن را برای شغل آینده خود معرفی میکردیم. شاید آرزوی همه ما در آن دوران دکتر یا مهندس شدن و رسیدن به پول و موقعیت خوب در آینده بود.البته در آن دوران افرادی نیز بودند که آرزوی معلم شدن را هر سال در انشایشان می نوشتند و وقتی ازآرزویشان حرف می زدند چشمانشان برق می زد .من هم مانند خیلی از هم سن وسال هایم آرزو داشتم که پزشک شوم و علی رغم علاقه ی زیادی که به معلمانم ومدرسه داشتم به شغل معلمی به عنوان اولویت دومم بعد از پزشکی فکر می کردم تا اینکه در اتفاقاتی درزندگیم رخ داد و باعث شد که به شغل معلمی علاقه مند شوم وبه این عقیده برسم که فقط برای شغل معلمی ساخته شده ام و بایستی برای رسیدن به آرزویم باید تلاش کنم.
 
شرح تجارب زمینه ساز در روی آوردن به حرفه ی معلمی:
من در سال 1373 در شهر زابل در خانواده ای مذهبی به دنیا آمدم؛ پدرم معلم و مادرم  بهورز است؛ ایشان شرایط مناسبی برای رشد من به وجود آوردند و هر آن چه را که نیاز بود در اختیار من قرار دادند. وازآنجایی فرزند پنجم خانواده هستم وچهارخواهربزرگتر از خودم داشتم آنها نیز در امر آموزش ومسایل تربیتی من نقش  به سزایی داشتند.دوران دبستان را در مدرسه بعثت با معدل «20 » و دوران راهنمایی را در مدرسه پروین اعتصامی با معدل بالای «19» و دوران متوسطه و پیش دانشگاهی را در مدرسه نمونه نجمه با معدل بالای«19»سپری کردم.
 با توجه به این که در خانواده ای فرهنگی که پدر و دو خواهرم معلم هستند بزرگ شدم و همچنین دبستان، معلمانی داشتم که ارتباط عاطفی مناسبی با ما برقرار می کردند و از نظر علمی در سطح بالایی بودند و همچنین مهارت انتقال اطلاعات را داشتند، به شغل معلمی علاقه مند شدم؛ اما با گذر زمان و ورود به مقطع  راهنمایی و کسب اطلاعات بیشتر در مورد ویژگی های معلم خوب، مثل صبر و شکیبایی ، قدرت مدیریت کلاس و در عین حال برقراری ارتباط صمیمانه با دانش آموزان، احساس کردم که من، می توانم معلم خوبی بشوم؛  همیشه در ذهن خود به دنبال راه حلی بودم که میزان توانایی خود را بسنجم. پس از مدتی به این نتیجه رسیدم که تنها راه سنجش توانایی هایم، تدریس است؛ از این رو از معلمانم خواهش کردم که اجازه ی تدریس در دروس  مختلف را به من بدهند، از آن جا که از نفرات برتر کلاس بودم، پیشنهاد من را پذیرفتند. پس از آن من خود را برای تدریس آماده کردم اما به این دلیل که اولین تجربه تدریس بود، احساس استرس داشتم و این عامل باعث سردرگمی و فراموشی مطالب شد؛ اما از آن جایی که معلم با تجربه ای داشتم، متوجه مشکل من شد؛ از این رو در تدربس، به من کمک کرد و در آخر از هم کلاسی هایم خواست که من را تشویق کنند. بعد از این تجربه به این نتیجه رسیدم که با تمرین می توانم در آینده موفق شوم، به همین دلیل تصمیم گرفتم درس ریاضی را که به آن خیلی علاقه مند بودم، برای این کار انتخاب کنم؛ از این رو در بیشتر موارد برای حل مسایل ریاضی داوطلب می شدم و با حل این تمرین ها در کلاس درس و توضیح آن ها تدریس را تمرین می کردم. بعد از مدتی که معلم ریاضی متوجه اشتیاق من به این درس شد، از من خواست که به یکی از هم کلاسی هایم که در درس مشکل داشت کمک کنم؛ به این منظور من در ساعات تفریح با دوستم ریاضی تمرین می کردم و این باعث شده بود، دوستم هم به درس علاقه مند شود و در منزل درس را تمرین کند. او می گفت :«با توضیح تو، درس را بهتر متوجه می شوم و می توانم در خانه تکالیفم را حل کنم.»از آن به بعد علاقه ام به  شغل معلمی بیشتر شد.
در پایان سوم راهنمایی برای ورود به دبیرستان، ]زمون دادم وموفق شدم به دبیرستان نمونه دولتی نجمه زابل راه یابم. با ورود به دبیرستان و جدی شدن دروس وتلاش بیشتر در یادگیری آنها به همان میزان تلاش خود را بیشتر کردم تا بتوانم در این دروس موفق شوم. من بنا به علاقه ام رشته تجربی را انتخاب کردم برای کسب آگاهی از شیوه ی مدیریت کلاس به طرز کلاس داری و نحوه ی برقراری ارتباط معلمان با دانش آموزان، توجه می کردم. برای تمرین تدریس در دوره ی دبیرستان، به کسانی که در درس زیست و شیمی مشکل داشتند، کمک می کردم و این دروس را با آن ها تمرین می کردم .نقطه عطف این دوره آشنایی با یکی از بهترین دبیر های این دوره تحصیلی من بود خانم ملایی دبیر زیست مان که نقش بسزایی در علاقه مند کردن من به این حرفه دارد چرا که با رفتار سرشار از صمیمیت و جدیت مرا شیفته ی خود کرد ایشان را به عنوان الگوی خود برگزیدم همواره ارتباط خود را با ایشان ادامه دادم وهمیشه تجربیات خود را در اختیار بنده قرار می دهند ومن نیز سعی میکنم ازآنها به خوبی استفاده کنم  و ایشان در دورانی که معلم بنده بودند مرا به انتخاب شغل معلمی تشویق می کردند و من نیز استقبال می  کردم . 
   در دوره ی پیش دانشگاهی به دلایلی نتوانستم خود را برای کنکور آماده کنم از این رو در سال اول رتبه ی دلخواه خود را کسب نکردم و تصمیم گرفتم خود را برای سال آینده آماده کنم . در سال دوم رتبه ی خوبی در رشته خودم کسب کردم  وهمچنین با توجه به علاقه ای که به رشته هنر داشتم در این رشته توانستم  رتبه ی  دورقمی کسب کنم برای انتخاب رشته، با توجه به علاقه ای که به حرفه ی معلمی داشتم  در اولویت های  اول رشته های تربیت معلم را انتخاب کردم  ودر اولویت های بعدی رشته های هنر و پرستاری و ژنتیک و… را انتخاب کردم،
بعد از اعلام نتایج در فرم انتخاب رشته دبیری هنر را در انتخاب اول و دبیری علوم تربیتی (گرایش پیش دبستانی و دبستانی )را به عنوان انتخاب دوم ثبت کردم .بعد از مدتی که جواب انتخاب رشته ها اعلام شد متوجه شدم که دبیری علوم تربیتی پذیرفته و دعوت به مصاحبه شده ام. از اینکه قبول شده بودم ،خوشحال بودم.
برای مصاحبه به پردیس رسالت زاهدان رفتم .ابتدا باید مصاحبه عمومی می دادیم که یک نفر در اتاق بود وسوالات اعتقادی و احکام و مسایل دینی می پرسید که جواب های قابل قبولی دادم. مرحله بعد مصاحبه تخصصی بود که این مرحله را نیز با موفقیت گذراندم بعد از مدتی نتایج نهایی کنکور اعلام شد و من موفق شدم به هدف مورد نظرم برسم.

انتظارات اولیه:
1.در وهله ی اول، انتظار داشتم که مفهوم تعلیم و تربیت را به من آموزش دهد؛ تا درک صحیحی از آن داشته باشم و مهم ترین مسولیت خود که همان تعلیم و تربیت است را به طور کار آمد و شایسته، انجام دهم؛
2.راه حل هایی را به من بیاموزند که با استمداد از آن ها، دانش آموزان را از نظر اخلاقی، رفتاری و مذهبی پرورش دهم؛
3.نظر به این که، من به عنوان معلم دوره ابتدایی مشغول به انجام وظیفه خواهم شد، انتظار دارم که ویژگی های رفتاری و شخصیتی کودکان این سن را به من آموزش دهند تا از این طریق بتوانم، بهتر با دانش آموزان ارتباط برقرار کنم و در نتیجه ی آن، به طور شایسته تر آن ها را پرورش دهم؛
4.عواملی که در یادگیری کودکان موثر هستند را من آموزش دهند تا با بهره جستن از آن ها، تدریسی موفقیت آمیز داشته باشم؛ یعنی: با بهره گیری از آن روش ها، هر دانش آموزی با توجه به میزان استعداد و توانایی خود، به بهترین سطح یادگیری برسد؛